不同难度背景条件下前瞻记忆任务的实验研究

为探讨前瞻记忆任务提取过程中的注意资源分配情况,本研究采用两个实验,分别考察了在不同难度背景条件下背景变化与否对被试完成前瞻记忆任务和进行中任务绩效的影响。结果表明,通过改变背景难度,控制被试的注意分配方式,显著地影响了前瞻记忆任务和进行中任务加工的绩效,说明在前瞻记忆任务的早期加工过程中存在注意过程。

正常老年人无意义图形记忆任务的fMRI研究

目的 探讨正常老年人进行记忆任务的实验可行性及激活脑区。方法 对 11例正常老年志愿者进行无意义图形记忆任务的fMRI实验 ,实验以组块方式设计 ,包括第一次记忆组、重复记忆组和再认组。实验数据以SPM 99作后处理显示激活脑区。结果 10例受试者的记忆任务完成较好 ,记忆和再认的激活区域主要集中双侧前额叶、双侧海马旁回(左侧为主 )、右侧海马、双侧顶叶 (主要为顶上小叶和楔前叶 )。记忆编码时海马的激活集中在海马头部 ,而提取时海马的激活则集中在海马的体部及尾部。结论 老年人进行fMRI认知实验具有可行性 ,记忆的编码和提取时需要内侧颞叶海马系统的参与 ,但所倚重的脑区有微小的差别。

认知方式对老年人完成前瞻记忆任务的影响

目的探讨认知方式对老年人完成前瞻记忆任务的影响。方法运用镶嵌图形测验和简易智力状况检查(MMSE)问卷筛选出认知能力无显著差异的场独立和场依存的老年被试者,并采用两种双任务及事件相关电位(ERPS)技术对其进行探讨。结果在图片任务中,两者的行为数据无显著差异;但在stroop任务中,场独立老年被试者的反应时成绩优于场依存被试者(t=-2.532,P=0.02)。这种差异在ERPs上主要体现为两组前瞻记忆任务线索出现后的270~320ms(图片任务)和400~600ms(stroop任务)的脑电图有显著差异。结论在靶线索发现前后,不同认知风格老年人均表现了出显著的差异。

视觉记忆的高海拔效应——来自图案识别记忆任务的证据

为探究高原缺氧环境下不同海拔世居者视觉记忆的海拔效应,根据海拔效应的研究要求,将西藏自治区的阿里、那曲,山南、日喀则和林芝分别分为三个不同平均海拔的组别,以来自这几个地区的大学生为被试,采用剑桥认知系统(CANTAB)中的图案识别记忆(PRM)实验程序进行实验,分析指标为三个组在图案识别记忆过程中的正确率和反应时。结果发现,在本研究任务下三个组的正确率和反应时不具显著差异,未发现高海拔世居者大学生的视觉记忆能力存在海拔效应,但这一结论有待后续研究进一步验证。

卒中后失语工作记忆的事件相关电位及时频特征

目的 探索卒中后失语(PSA)工作记忆的任务态脑电特征。方法 2020年9月至2021年2月,于北京中医药大学东直门医院招募PSA患者(PSA组)和健康受试者(HC组)各8例,采集脑电图和记忆量表数据,通过工作记忆任务态的脑电数据分析时域事件相关电位(ERP)和时频的脑电频段指标特点,与记忆量表中的各项目进行相关性分析。结果 最终纳入10例,每组5例。ERP分析发现前额区诱发N1和P2成分,顶枕区诱发P300成分。与HC组相比,PSA组在出现条件下,中央前额区N1和P2激活增强,右侧顶枕区P300活动降低(|t|> 2.193, P <0.05)。与HC组相比,PSA组在未出现条件下右侧前额区、中央顶枕区θ频段能量降低,左侧顶枕区α1频段能量降低,左侧中央区γ频段能量增加(t> 2.398, P <0.05)。相关性分析显示,γ频段的能量与听觉词语学习测验中的即刻回忆(r=0.914, P=0.030)、正确再认(r=0.931, P=0.022)和数字广度测验中的倒背(r=0.924, P=0.025)、顺背(r=0.889, P=0.044)呈强正相关。结论 视觉工作记忆任务可调动PSA患者记忆相关脑区代偿活动,可作为PSA工作记忆相关研究的评价客观指征。语言损伤与工作记忆之间存在密切联系。

视、听双重记忆原序报告成绩下降的可能的原因

以前实验显示：听觉数字和Ｃｏｒｓｉ空间双记忆任务中，当随机混合呈现这两种刺激时，原序报告成绩大幅度下降。其原因可能是：在原序报告中，１）报告通道有多次的转移：２）必须记忆通道间的相对次序。本文两种交替报告中的通道转移最多，但是都没有引起成绩大幅度下降。而报告相对次序成绩与原序报告的没有明显的差别，这提示相对次序可能是成绩下降的主要因素。

小学优生与差生完成系列回忆任务错误类型发展的实验研究

主要探讨了小学优生与差生在完成系列回忆记忆任务时出现错误的发展情况。实验以小学一、三、五年级的学生作为被试 ,每年级优生与差生各 10名。以普通 (不形似 ,不近音 )、形似和近音三种类型汉字为实验材料 ,要求被试按材料呈现的顺序进行回忆。结果发现 :在完成系列回忆任务时 ,小学生表现出四种错误类型 ,错误率从高到低依次是 :移动错误、遗漏错误、侵入错误、重复错误。每一类型的错误率都是优生显著少于差生。研究还发现四种错误受材料特点的影响 ,即各年级小学生错误率从高到低近音字、形似字、普通字。

关于内隐记忆的研究

内隐记忆是近年来国外记忆研究中的一个热点。本文概要介绍了内隐记忆研究的历史、现状和理论。作者对内隐记忆的研究提出了自己的初步看法。

工作记忆与运动功能和高考成绩的相关分析

目的探讨不同类型工作记忆与运动功能和高考成绩的关系,并比较男女间的差异。方法测试了男48例,女44例大学生的数字广度、空间广度、多图形空间广度和左右手运动速度,结合高考成绩进行了分析比较。结果男女三种工作记忆广度测试成绩(数字广度9.15±1.20,9.14±1.34;空间广度9.16±2.13,8.65±1.55;多图形空间广度7.25±1.33;6.93±1.43)差异无显著性(P>0.05)。男性多图形空间广度成绩与数字广度成绩呈正相关,与右手运动成绩呈正相关。女性多图形空间广度成绩与空间广度成绩呈正相关,与数字广度成绩呈正相关,与左指运动成绩呈正相关。结论男女处理复杂工作记忆任务的方式有差异;复杂的工作记忆任务比简单的任务更能反映大脑的综合功能,与行为结果的关系也更密切。

不同阅读能力的儿童记忆中的组织策略

本文通过比较不同阅读能力儿童的运用策略的情况,探讨了阅读能力差的儿童的记忆能力和缺陷程度。结果表明:①阅读能力好的五年级儿童能自发地运用组织策略,而阅读能力差的儿童却不能自发地运用组织策略。②在产生有效记忆策略上的缺陷,较差的有关记忆材料的知识以及两者的交互作用是阅读能力差的儿童记忆行为差的主要原因。

前额叶皮层NMDA受体NR2B亚基与工作记忆的关系

前额叶皮层（prefrontal cortex,PFC）是编码和执行工作记忆的主要脑区,工作记忆编码的确切机制目前尚不明确,但在执行工作记忆任务时能记录到PFC神经元存在特异的持续放电现象,目前认为这可能是工作记忆编码过程的神经生理基础。

工作记忆广度个体差异模型述评

探究工作记忆广度的个体差异对揭示工作记忆实质具有重要的意义,文章首先介绍了工作记忆广度任务的特点,其次,对目前工作记忆广度个体差异的主要理论模型进行阐述和评价,最后总结了可能影响工作记忆广度个体差异的主要因素。

记忆研究的新领域——元记忆研究

自七十年代认知心理学家提出元认知概念以来,许多心理学家对元认知进行了大量的研究。作为元认知的一个重要组成部份,元记忆研究也应运而生。与元认知概念相似,心理学家把人对自身记忆过程的认识称为元记忆。

早老性痴呆病人早期记忆损害的检测方法

采用词语延迟回忆、记忆广度和双任务工作记忆测验 ,研究可能用于检测 (Alzheimer’sdisease ,AD)早期记忆损害的方法。共有 4组被试 :两个正常年轻人组、一个正常老年人组、一个很可能患早老性痴呆病人 (ProbableAD ,PAD)组。结果表明 :(1)正常年轻人和正常老年人的词语延迟回忆保持率没有显著差异 ,而PAD患者表现出明显受损 ;(2 )两个正常年轻人组的双任务工作记忆成绩也没有显著不同 ,与之相比 ,正常老年人组有一定程度的降低 ,而PAD患者表现出更大程度的损害 ;(3) 4组被试的记忆广度都不相同。这些结果提示 ,词语延迟回忆和双任务工作记忆测验可能能够用于检测AD早期的记忆损害。

4岁和6岁儿童在不同交往条件下的随意记忆

该项研究揭示了4岁和6岁儿童在分别与同龄伙伴、实验者、教养员和母亲交往的情境下,识记、再现词汇的年龄差异和性别差异:4岁儿童在教养员在场时熟记材料的成绩较好,在实验者在场时,成绩稍差,在母亲和伙伴在场时,成绩最差;6岁儿童除伙伴在场外,在同各种成人交往时,几乎都能同样地完成熟记任务。在整个实验中,4岁和6岁两个年龄组的女孩再现词汇的数量都比男孩多。研究存分别对4岁和6岁儿童在与不同对象交往时的自我表现进行了饶有兴趣的质的分析。

在教学环节中注重理解和记忆的渗透

“课堂教学这种教学形式能够五百年不衰,就在于它提供了一个场合,让教师给出信息而学生可以采取不同的策略接收这些信息。” 有些学生是把老师讲的内容详细地记成笔记,以后再看笔记重新提取应用;有的学生只记他所感兴趣的内容。无论学生接收信息的方式如何,其接收信息的过程本身就是掌握知识的过程。

探究:章鱼大脑记忆的奥秘

以色列希伯来大学生命科学研究所神经生物学系的博士对章鱼的研究,揭示了大脑储存和读取记忆的机制。章鱼因为具有相对较大的脑并能够被训练完成各种学习和记忆任务,而被认为是最聪明的无脊椎动物.

培养学生记忆力四法

1.利用多种感官,接收重要信息。在记忆过程中,充分利用眼、耳、鼻、手等多种感觉器官进行记忆,要比单纯借助一种感觉器官进行记忆的效果好得多。根据心理学研究资料统计,人获得的信息量中,通过视觉器官获得的约占83％,通过听觉器官获得的约占11％,通过触觉器官获得的约占3.5％。所以,在教学过程中,教育引导学生充分利用各种感官的功能去进行系统的记忆,往往收到事半功倍的效果。孩子认识苹果,我们就可以利用苹果的大小、形状、颜色、味道进行导向记忆。通过看、摸、闻、食,就能对苹果有一个比较准确的了解,助长学生对苹果的记忆和识别能力。

“益髓醒神”法对卒中后失语工作记忆影响的思路探析

语言和记忆是人类大脑核心的认知功能,脑卒中的高致残率及复发率增加了卒中后语言、记忆等认知障碍的风险。卒中的发生多伴有语言、工作记忆相关的神经功能网络异常。文章从“益髓醒神”法阐述卒中后失语(PSA)记忆障碍病机与治疗中的“髓”“神”,以及益髓、醒神的关联,强调PSA记忆障碍与“脑髓空虚、窍闭不利、神失其守”及脑肾等脏腑功能协调关系密切。以“益髓醒神”法改善PSA患者的工作记忆为指标,结合现代研究,论述了EEG/ERP技术的工作记忆任务实验范式与神经心理测评相结合用于“益髓醒神”法对PSA干预效果的机制与评价应用,为PSA记忆障碍等非语言认知功能损伤提供理论指导,并为研究PSA的疗效机制提供新思路。

睡觉时,大脑也在帮助我们记忆

孩子进入小学之后,就迎来了背诵课文的记忆任务,对于一大段的背诵任务,孩子常常是背了忘,忘了背。如何帮孩子跳出这个恶性循环?如何帮助孩子提高记忆效率,记得又快又好?