被拐儿童记忆地图模式及其影响因素——基于寻亲成功案例的实证

拐卖儿童犯罪屡禁不止,备受社会和学界关注。地理学视角下的已有研究多注重宏观区域定量分析,缺少基于寻亲成功案例聚焦被拐儿童的微观定性分析,尤其对被拐儿童记忆空间与记忆地图的探究不足。文章基于从“宝贝回家”公益平台提取的典型案例,综合运用文本分析、认知地图分析、案例分析等方法,探索寻亲成功的被拐儿童记忆地图模式及其影响因素。结果表明:1)被拐儿童记忆内容由地方性知识、家庭性知识和个体性知识3部分构成。其中,地方性知识包括儿童家乡的自然物理环境与社会文化环境要素;家庭性知识包括儿童原生家庭成员信息、亲缘关系等要素;个体性知识包括儿童自身体貌特征、失踪时穿着等要素。2)被拐儿童记忆空间形成于其日常活动空间,是地理空间与人文情感的结合;随着儿童年龄增长和时代变迁,儿童记忆空间要素产生变化,形成不同阶段不同时代的独特个体记忆,儿童生活环境的变化易塑造混合复杂的记忆空间。3)被拐儿童记忆地图根据其记忆内容及记忆要素类型分为多要素混合式记忆地图(依托多种感官、多要素定位家乡区域)、空间化布局式记忆地图(即手绘完整地图,具有空间性和尺度性)、单要素主导式记忆地图(即以地标和地名为关键要素)3种模式。4)儿童对其日常活动中频繁接触的场所会留下较为深刻印象,家乡环境中独特形状的道路、水域更易使儿童产生记忆,成为寻亲过程中的重要促进因素;地名、方言、习俗组合与地名、地标组合成为寻亲成功的关键要素组合。

基于记忆矩阵A^*引导域的VFH算法改进策略

针对机器人采用VFH算法避障容易陷入局部死区的问题,提出为机器人增加记忆地图的方法.在面对未知环境时,采用了一种新的自适应阈值策略,在一定程度上避开局部死区抵达目标点,同时在首次避障时生成记忆地图.在二次避障过程中通过记忆地图产生低分辨率A*引导域,使用改进的代价函数,使A*引导域与VFH算法有效结合,以较优的路径完成避障过程,同时能实时适应周围环境的变化.最后,在MATLAB上针对不同环境进行算法仿真对比.实验结果表明,使用新的自适应阈值策略能在未知环境下完成避障过程并产生记忆地图;在记忆地图的基础上使用A*域的引导,能使机器人适应周围环境变化的同时以较优的路径顺利到达目标位置.

地理教学中的几种有效记忆法

在初中地理教学中，直观的教具和教师形象的语言讲述，往往可以把复杂纷繁的地理事物由学生难于理解变得易于学生掌握，而科学的记忆方法则可降低教学难度，增强学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。下面笔者就介绍几种记忆方法，以供同仁借鉴、参考。

高中地理教学中学生地图技能的培养分析

如今的高中地理学习虽说是一个文科科目,但其本质还是更加偏向理科,也就是说其课程内容更加注重学生的抽象思维能力,对这种能力的掌握程度就会体现在学生的日常测试中。很多学生对地理的恐惧不亚于高中数学课的知识所带来的恐惧,这也是一个很现实的现象。高中地理可以分为两大板块——自然地理和人文地理,自然地理牵涉到地图,或者说是地球运行知识,这也正是学生们感到头疼的地方。掌握良好的地图识记能力就是解决这项难题的关键。本文主要讨论如何培养学生对高中地理中地图技能的有效掌握。

根据梦境绘地图 渔夫获海盗宝藏

渔夫乔森纳·巴斯托因伤致残并失业,妻子离他而去,伤心的巴斯托整日借酒消愁,蒙头大睡。就在这漫漫长睡中,奇特的梦境出现了,接连5天,巴斯托在梦境中成了一位无法无天的海盗。“这些幻梦活灵活现,有时一觉醒来,还感到口里有海水的咸味。“我在一个小岛上登陆。

恶魔的复归:反犹主义与瓦尔堡艺术史的研究意图

近年来,学术界开始审视德语世界的学者在艺术史学科的构建过程中所发挥的作用。瓦尔堡作为上世纪德国重要的艺术史家,其理论方法在艺术史领域产生了广泛影响。数十年来,许多学者已在多个维度上梳理和阐释了其理论要旨与关键概念,不断丰富着与之有关的学术文本。本文旨在通过考察瓦尔堡理论产生的文化语境和历史背景,揭示犹太身份、异教恶魔和反犹主义等因素在其艺术史研究中的地位与作用。

基于STM32的走迷宫机器车系统设计

通过把汽车模型化,变成一个小机器人(小车),将机器人放在迷宫地图中,不需要任何的外界干预以及路径引导,通过单片机控制,红外传感器测距,陀螺仪获取机器人偏航角,在一定的路线探索策略下,走出迷宫。在整个探索迷宫的过程中,要像正常行驶汽车一样,保证小车不碰撞,还需要记忆地图,不在死路中原地打转,确保探索过程中的安全驾驶,并确保一定的探索效率。

高中地理教学应遵循的几项原则

本文所指的高中地理教学包括高中地理上、下册的教学及高初中课本的复习。为使地理教学永葆活力、青春常在,地理教师不仅要不断学习本专业和其它学科知识,还应在教学中根据中学地理知识的特点,教学大纲要求和高中学生实际,注意遵循以下几项原则。 一、“重理”原则 什么是中学地理之“理”呢?概言之,是地理环境各要素的基本概念,各要素的发展变化规律,它们之间的相互联系,地理环境与社会发展的关系,自然条件与生产的关系,各生产部门间的相互关系,以及生产配置等基本理论的初步知识等等。

高中地理教学中学生识图技能的培养

地图是承载地理学科知识的无声语言,是教师地理课堂教学的重要帮手,对激发学生学习兴趣、培养学生思维意识、提升学生地理学习能力、改善地理课堂教学质量有着不可忽视的作用。但是,在日常高中地理课堂教学情境中,单纯地将地理图像看作是“地理字典”、对地理图像死记硬背、静态地运用地理图像的现象普遍存在。因此,明确地理图像在高中地理学习过程中的意义及作用是提升高中地理教学质量的基础。基于此,文章对高中地理教学中学生识图技能的培养进行探讨,以供相关从业人员参考。

试析阿比·瓦尔堡视觉形象记忆理论的阐释逻辑

阿比·瓦尔堡被视为艺术史图像学研究的先驱,而有关其视觉文化形象记忆理论的学术价值未受到深究。事实上,他致力于考察文艺复兴时期的绘画对异教文化视觉元素的借用现象,并分析其流变的路径以及在当时社会生活中的作用。他发现存在某些特殊且预先成形的视觉元素,并将这些反复出现的视觉元素称之为"情感公式"。为此,他探讨了这些视觉形象演变的规律和秩序,进而为其形象记忆理论的形成奠定了学理基础。本文旨在从哲学、心理学和艺术史的维度上探讨其形象记忆理论的阐释逻辑,并以此重构其理论在艺术史上的学术价值。