强化记忆训练对癫痫伴认知障碍患者的干预效果

目的:探讨强化记忆训练对癫痫伴认知障碍患者的干预效果。方法:将2022年10月—2023年4月我院强制医疗病区接收的86例癫痫伴认知功能障碍患者随机分为对照组与研究组,每组43例。对照组开展常规药物指导与认知功能康复;研究组在对照组基础上实施强化记忆功能训练,持续3个月。对比两组患者的认知功能、记忆功能及脑电图指标。结果:研究组干预后ACE-Ⅲ量表的注意力和定向、记忆力、语言流利性、语言维度得分及总分和PRMQ量表的前瞻性记忆、回溯记忆维度得分及总分均高于对照组同期,差异有统计学意义(P<0.05);研究组干预后的痫样放电指数、P300潜伏期均低于对照组同期,P300波幅高于对照组同期,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:强化记忆训练在癫痫伴认知障碍患者应用,能有效改善认知功能和记忆功能,减少痫样放电指数。

经颅直流电刺激联合记忆强化训练治疗缺血性脑卒中后失语症患者的临床效果

目的观察经颅直流电刺激(tDCS)联合记忆强化训练治疗缺血性脑卒中后失语症患者的临床效果。方法选取2017年3月—2018年3月随州市中心医院神经内科收治的缺血性脑卒中后失语症患者82例,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组41例。对照组患者采用tDCS假刺激联合记忆强化训练,研究组患者采用tDCS联合记忆强化训练;两组患者均持续治疗1个月。比较两组患者治疗前后西方失语症成套测验(WAB)评分及临床效果、治疗满意度,并观察两组患者治疗期间不良反应发生情况。结果 (1)两组患者治疗前自发言语、听理解、复述、命名、失语商(AQ)评分及治疗后听理解评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组患者治疗后自发言语、复述、命名及AQ评分高于对照组(P<0.05)。(2)研究组患者临床效果、治疗满意度优于对照组(P<0.05)。(3)两组患者治疗期间均未出现严重不良反应。结论 tDCS联合记忆强化训练治疗缺血性脑卒中后失语症患者的临床效果确切,可有效改善患者语言功能,提高患者治疗满意度,且安全性较高。

基于强化磁记忆的螺栓联接件损伤在位监测研究

针对螺栓联接结构中螺栓孔位置处裂纹损伤实时监测的需求,采用强化磁记忆检测技术,搭建了基于GMR传感器的环螺栓孔阵列的低周疲劳裂纹产生和扩展监测装置,对螺栓孔孔边的状态进行实时在位监测,并通过分析监测信号对拉伸试件的损伤断裂位置进行定位。结果表明,该装置可以有效预测裂纹萌生及试件断裂的位置,并且在损伤出现的早期阶段磁异变信号更加敏感。

强化记忆教学法在工科专业课程中的应用研究

本文从心理学角度深入分析了工科大学生学习专业课程的遗忘规律,提出了一种强化记忆教学法,并将该方法应用到了土木工程专业"钢结构"课程的教学实践中,证明了"三动五轮"教学法对于强化学生记忆、提高教学效果具有显著作用。

病例导入结合强化记忆教学法在实习中的应用

目的探讨病例导入结合多阶段强化记忆教学法在心内科临床教学中的应用,加强学生对知识的理解、巩固、吸收,促进理论知识与临床实践相结合,提高医学生从基础医学向临床医学过渡的能力。方法分别应用病例导入结合多阶段强化记忆教学法与传统教学进行临床带教,学习结束后,通过对考核成绩的研究,以及学生对教学方式及教学效果的满意程度来评价该种教学法的可行性。结果采用病例导入结合多阶段强化记忆教学法的实验组学生的考核成绩以及对教学方式满意度评分均明显高于采用传统教学法的对照组。结论将病例导入结合多阶段强化记忆教学法在临床教学中更容易激发学生的学习热情,提高学生学习知识的积极性和主动性,值得在医学生临床教学中推广。

多阶段强化记忆结合PBL在内科学教学中的应用——美国加州大学洛杉矶分校医学院考察报告

PBL是强调以疾病问题为基础,以学生为中心,实施小组讨论式的教学方法,其知识的获取主要依赖于学生学习的主动性。通过对美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)医学院课程的考察,发现传统的教学方式在医学教学中仍然有重要地位,多个阶段的反复强化记忆能有效地弥补PBL的不足之处,促进医学生扎实地掌握医学知识。PBL和其他教学方法相结合可能会成为我国高等医学教育未来发展的方向。

强化记忆法在高职高专中药学课堂教学中的应用

针对中药学需要记忆的知识较多和内容比较枯燥的特点,总结出以下几种记忆方法:故事联想记忆法、归纳总结记忆法、对比反向记忆法、歌诀愉快记忆法。教师在教学过程中穿插使用不同记忆方法,可帮助学生提高记忆效果与课堂学习效率。

多阶段强化记忆教学在内科学教学中的实践和体会

为了提高内科学临床教学质量,探索最优的内科学教学模式,我们在内科学教学过程中实施多阶段强化记忆的方法,结合传统的教学方法和PBL教学法。实践中发现多个阶段的反复强化记忆能有效地弥补PBL的不足,促进医学生扎实地掌握医学知识。教学过程中需要教师和学生的积极投入,教师需要强化培训和不断实践,发挥正确的引导作用,激发学生潜在的学习能力,从而实现良好的教学效果。

根据心理学强化记忆，防止遗忘的规律组织化学复习

根据心理学强化记忆，防止遗忘的规律组织化学复习吉林省公主岭市吉林省农机学校（１３６１００）王珂历在现行教学中，加强“三基”训练固然重要，但在消化“三基”的过程中，能否强化记忆，防止遗忘，也是不可忽视的心理教学环节。一、遗忘与遗忘规律心理学告诉我们：记...

学英语要从基础学起——初中英语单词记忆方法与强化策略探析

词汇在英语学习中占有十分重要的地位，其掌握情况直接影响了学生英语学习成绩与水平的提高。而对初中生来说，熟记大量的常用单词与词组对英语口语、文章阅读等深层次学习，以及提高英语学习成绩来说都更具重要的现实意义。本文旨在探讨初中英语单词的记忆方法与强化策略的应用。

归纳对比 强化记忆

学会归纳对于我们学好英语是很重要的，对复习应考意义更大。通过归纳纳可以使知识有系统、有规律，便于举一反三，给人以“会当凌绝顶，一览众山小”的奇妙境界，而且便于引发联想，触类旁通。对比分析，则使所学内容泾渭分明，活灵活现，形象深刻，一箭双雕。

2-10-16进制强化记忆方法的应用

对于学习汇编语言等类似低级语言的学生来讲,大量阅读源代码段、并对运行过程的中间值进行有效分析,会积累大量的编程经验,学到很多教材中所没有涉及的知识,而阅读此类程序时,需要学生有较强的数制转换能力以及对关键代码的直观感觉能力。在此类课程的讲解过程中,我们通过对学生心理变化的分析,对常见的进制的值及一些关键字进行了总结归纳后,在教学过程中采用了强化记忆的方法,取得了较好的教学效果。

英语词汇强化记忆训练浅述

笔者在英语教学中探索出用刺激记忆、强化训练的方法可以帮助记忆英语单词,从而能够使大多数学生在较短的时间内有效扩大词汇量.

基于强化记忆法在高职中药学教学中的应用分析

中药学的专业知识较为庞杂也相对零散，要求学生对知识的应用能力必须提高，就必然要求学生得对知识先记忆掌握，才能进行运用。本文旨在强调强化记忆的方法，以及强化记忆在高职中药学教学中的重要性。

找寻类同和差别,强化数学知识再记忆

在数学的学习过程中，很多知识都具有类同性，这就容易导致学生对其产生混淆．为了避免知识间的混淆并强化记忆，本文提出了三个有效的方法，即课堂练习。概念分析和实践操作．

奇妙色彩——红色强化记忆，蓝色激发想象

据英国《BBC新闻》（BBC NEWS）2009年2月7日报道，色彩真的能左右行为？发表在《科学》（Science）杂志的报告指出，红色的文化意涵是“警告”、“避免”，因此能让人更加精确而且注意细节；蓝色则是“自由”、“开放”，因此身处蓝色环境会更有创造力。

英语的重复教学与强化记忆

遗忘是学生学习外语的最大障碍。遗忘使学生丧失学习外语的兴趣，甚至使一部分学生放弃外语学习，因此克服遗忘已成为外语教师与学生共同奋斗为之解决的一个课题。产生遗忘的原因很多，其中一个主要原因就是在教学过程中教师以自我为中心，偏重于一言堂式的讲解，披荆斩棘、直线前进，忽视了对旧有知识的强调和重复。学生在课堂上长期没有机会再次接触那些学过的东西，遗忘便产生了。旧的知识不断遗忘，新的知识也就无法理解，记忆也就更加困难。如此循环，积重难返，其结果只能是掉队。

初中英语课堂强化记忆与交际教学

如果说前几年中学英语教学主要是为了升学,那么,随着我国教育和建设事业的发展,现在的英语教学已不仅仅是为这一目的了。它本身固有的实用性和交际作用已愈加明显。因此英语教学要及时地适应这种需要,为祖国的建设培养更多、更有用的人才。 但是,目前我国大多数学校的外语教学条件还比较差,普遍采用先进的教学设备还做不到,而且外语环境又很差,学生课业负担很重,属于自己支配的时间极少。另外,教师的工作和家务负担很重,拿不出很多的时间对学生进行课外辅导。在这种条件下,如何提高外语教学质量以适应祖国腾飞的需要?我认为,最主要的途径还是要切合实际地、高效率地抓好课堂常规教学。精心设计每一课时,在这45分钟内激发兴趣,启迪心灵,发展智力,指引道路。

促进学习、强化记忆的良药:脑复康

脑复康是近代发展起来的一个新型促进思维记忆的药物,对大脑皮质具有特殊选择作用,它不仅可使衰退了的神经细胞活化、使其功能恢复,并且对神经细胞具有高度保护作用,因而临床广泛用于老年精神障碍和其他各种原因引起的脑功能障碍的治疗。

在识字教学中强化学生记忆

识字教学具有很重要的意义，是语文教学的基础，识字能力是每一个学生必备的能力。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终生学习都有着重要的意义。