记忆辨别力受老化影响的认知神经机制及其应用

记忆辨别力是对相似的记忆经验进行准确辨别的能力,其依赖于名为模式分离的神经计算机制,在人类被试中,通常使用记忆相似性任务对其进行测量与研究。在老化过程中,老年人的记忆辨别力会出现十分明显的衰退,这种衰退与海马、内嗅皮层等内侧颞叶脑区的结构和功能衰退以及其他新皮层结构和功能老化关系密切。由于记忆辨别力高度依赖于内侧颞叶的结构和功能完整性,因此,它能够反映出认知障碍发展早期的异常脑结构和功能变化,使得记忆相似性任务具备了应用于认知障碍早期识别的巨大潜力。未来研究需要采用更精细的成像技术单独考察海马齿状回和CA3亚区在记忆辨别中的作用及其老化的影响,并更多关注前额叶等新皮层结构老化影响记忆辨别力的神经机制,同时也需要建立大样本前瞻队列来验证记忆相似性任务在认知障碍早期识别中的有效性。

奖赏预测误差对记忆辨别的影响:行为及眼动的证据

记忆辨别反映了个体对所经历事件能够形成独特的记忆表征并正确拒斥相似诱饵的能力,是情景记忆最重要的特征之一。研究采用奖赏条件学习范式和记忆相似任务考察奖赏预测误差对记忆辨别的影响。结果显示奖赏预测误差的绝对值越大,记忆辨别值越高;在诱饵击中项目中,高奖赏预测误差绝对值条件下的瞳孔扩张值(pupil dilation,PD)显著高于低绝对值条件;而在诱饵虚报项目中,两者无显著差异;瞳孔扩张值是记忆辨别的正向预测因子。综上,不带符号的奖赏预测误差能够引发个体的意外反应、提高其情绪唤醒水平(瞳孔扩张)、促进个体对细节信息的加工、提高记忆辨别。

老年大鼠在空间辨别性学习记忆时海马ACh和ACh能纤维的变化

目的观察老年大鼠在空间辨别性学习记忆时海马乙酰胆碱(ACh)和ACh能纤维的变化,从而探讨中枢ACh与空间辨别性学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠空间辨别性学习记忆动物模型,用碱性羟胺比色法测定海马ACh含量,以及乙酰胆碱酯酶(AChE)的组织化学检测海马CA1-4区AChE。结果具有空间辨别性学习记忆能力的老年大鼠海马ACh含量和ACh能纤维的密度均比对照组增加(P<0.05)。结论中枢ACh参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。

大鼠海马结构在空间辨别性学习记忆时的突触形态学观察

目的:探讨学习记忆活动是否可以引起大鼠海马结构发生突触可塑变化。方法:电子显微镜下对模型大鼠和对照大鼠的海马结构内突触复合体的形态进行了对比观察。结果:(1)模型大鼠海马CA3区多形层内多为神经纤维,其中无髓纤维占多数,有髓纤维很少。在无髓纤维问见到形状不规则的轴突终末与周围的树突和树突棘分别形成轴一树突触和轴棘突触,后者多见。突触前膨大内充满圆形清亮、无核心的突触小泡和线粒体。突触后成分多为树突棘并在多处与突触前膜形成活性区,树突棘内见到棘器。(2)对照大鼠海马CA3区多形层内含有大量无髓纤维并见到较少的轴-树突触。该突触形状规则且活性带面积较小,突触后成分多为一个,突触小泡清亮、圆形无核心,偶见线粒体。(3)经Timm染色的两组大鼠海马CA3区多形层的超微结构特点是银颗粒仅沉积在苔藓纤维的髓鞘内和苔藓纤维的大终扣内,线粒体、树突干和树突棘内均无银颗粒。结论:正常生理活动和空间辨别性学习记忆活动均可引致大鼠海马CA3区多形层突触可塑性变化,但两者在形态上有所不同。

大鼠空间辨别性学习记忆的脑fMRI研究

目的 运用功能性核磁共振 (fMRI)技术 ,探讨已建立空间辨别性学习记忆的模型大鼠脑中代表记忆痕的高兴奋区 .方法 通过水迷宫建立大鼠空间辨别性学习记忆模型 ,对不同训练时间段的模型组与游水组和对照组大鼠行fMRI检查大鼠脑中高兴奋区 .结果 模型大鼠脑内 ,与学习记忆相关的脑区额叶、颞叶等神经元活动增强 ,表现为高兴奋区 .该兴奋区有时空差异 .在训练 7天时 ,脑内高兴奋区位于前额叶皮质和嗅球 ,兴奋度高 (象素水平p <0 .0 0 0 1) .在 14天时 ,脑内高兴奋区仍位于前额叶 ,兴奋度亦高 ,但较前稍低 (p <0 .0 0 0 5 ) .在 2 1天时 ,脑内高兴奋区位于颞叶皮质 ,兴奋度高 (p <0 .0 0 0 1) .游水组和对照组无高兴奋区 (p >0 .0 0 1) .结论 已建立空间辨别性学习记忆的大鼠脑内出现代表记忆痕的高兴奋区 .在训练不同时间段 ,脑内高兴奋区的强度和部位发生相应的变化 .此变化提示前额叶皮质是短期记忆过程中重要的整合中枢 。

大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA1,CA3区和DG的ACh能纤维和星形胶质细胞的变化

目的通过建立大鼠空间辨别性学习记忆的动物模型,观察大鼠海马CA1,CA3区和齿状回（DG）的乙酰胆碱（ACh）能纤维密度和含量的变化以及星形胶质细胞的数量及其胶质原纤维酸性蛋白（GFAP）表达的变化,从形态学上探讨中枢ACh和星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系.方法建立空间辨别性学习记忆的动物模型,采用乙酰胆碱酯酶（AChE）的组织化学染色及GFAP标记星形胶质细胞.并用显微镜方格目测系统和图像分析仪对大鼠海马CA1,CA3区及DG的GFAP免疫阳性星形胶质细胞的数量及其GFAP表达进行检测.结果模型组与对照组相比大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均增高,有显著性差异（P〈0.05）.而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均无显著性差异（P〉0.05）,模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量均无显著性差异（P〉0.05）;模型组与对照组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均增加,有显著性差异（P〈0.05）.而空白组和游水组相比大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均无显著性差异（P〉0.05）,模型组内各组间两两比较大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP的表达均无显著性差异（P〉0.05）.结论在空间辨别性学习记忆过程中,大鼠各观察部位的AChE阳性纤维的密度和含量增高,说明中枢ACh参与空间辨别性学习记忆过程;在空间辨别性学习记忆过程中,大鼠各观察部位的星形胶质细胞的数量及其GFAP表达的增加,说明星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程.

大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化

目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马CA3区星形胶质细胞的变化,从而探讨星形胶质细胞与空间辨别性学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠空间辨别性学习记忆动物模型,用星形胶质细胞GFAP免疫组织化学方法检测星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值。结果具有空间辨别性学习记忆能力的大鼠海马星形胶质细胞的数量和星形胶质细胞GFAP反应产物的AOD数值均比对照组增加(P<0.05)。结论星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。

空间辨别性学习记忆活动对大鼠杏仁复合体内星形胶质细胞的影响

目的:探讨杏仁复合体内星形胶质细胞在学习记忆过程中的作用,并提供形态学依据。方法:雄性SD大鼠随机分为对照组、游水组、模型组。应用Morris水迷宫训练大鼠建立空间辨别性学习记忆动物模型,用免疫细胞化学法显示杏仁复合体内神经纤维胶质酸性蛋白(GFAP)免疫阳性的星形胶质细胞。结果:大鼠杏仁复合体内星形胶质细胞数量、大小、突起长度及突起分级呈现出由对照组向游水组再到模型组递增趋势;大鼠杏仁复合体内GFAP免疫阳性产物灰度值由对照组向游水组到模型组呈逐渐减少的趋势。模型组中14 d的GFAP免疫阳性产物灰度值低于7d和21d的。结论:大鼠杏仁复合体内星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程,在形态和GFAP表达上均呈时间和空间变化。

空间辨别性学习记忆活动对大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞的影响

目的:探讨空间辨别性学习记忆活动引致大鼠海马形态学可塑与海马齿状回内基质细胞衍生因子-1(SDF-1)表达的关系。方法:用水迷宫训练SD大鼠建立空间辨别性学习记忆模型,用免疫组化方法和图像分析技术检测大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞的变化。结果:(1)对照组大鼠海马齿状回可见少量SDF-1免疫阳性细胞,阳性细胞胞体呈圆形或椭圆形,胞核较大,胞浆呈棕黄色。阳性细胞主要分布在齿状回颗粒细胞层;游水组大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞的数量和形态与对照组的相比未见差异;模型组大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞数量随着训练时间逐渐增多,细胞形态同对照组,胞浆呈深棕黄色,并有一至多个突起。(2)对照组与游水组7、14、21 d的大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞在形态和数量未见统计学差异(P>0.05);对照组与模型组7、14 d大鼠海马齿状回SDF-1免疫阳性细胞的形态和数量未见统计学差异(P>0.05);模型21 d大鼠齿状回SDF-1免疫阳性细胞的形态和数量与对照组的比有明显统计学差异(P<0.01)。结论:大鼠海马齿状回内SDF-1阳性细胞可能参与空间辨别性学习记忆活动引致的形态学可塑性。

大鼠空间辨别性学习记忆时海马ACh和ACh能纤维的变化

目的观察大鼠在空间辨别性学习记忆时海马乙酰胆碱(ACh)和ACh能纤维的变化,以探讨中枢ACh与学习记忆的关系。方法以水迷宫法建立大鼠学习记忆动物模型,用碱性羟胺比色法测定海马ACh含量,以及乙酰胆碱酯酶(AChE)的组织化学检测海马CA2、CA4区AChE。结果具有学习记忆能力的大鼠海马ACh含量和ACh能纤维的密度均比对照组增加(P<0.05)。结论中枢ACh参与空间辨别性学习记忆的过程,并与记忆的巩固有关。

空间辨别性学习记忆活动对大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的影响

目的讨大鼠空间辨别性学习记忆活动对额叶基质细胞衍生因子-1(SDF-1)免疫阳性细胞的影响。方法用水迷宫训练SD大鼠建立空间辨别性学习记忆模型,用免疫组化方法和图像分析技术检测大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的形态变化。结果对照组大鼠额叶可见少量圆形或椭圆形SDF-1免疫阳性细胞分布在外颗粒层、外锥体层、内颗粒层和内锥体细胞层,分子层和和多形层少见阳性细胞。阳性细胞的胞浆淡黄色,颗粒状免疫反应产物附于细胞膜内面。游水组大鼠额叶皮质SDF-1免疫阳性细胞不论分布还是形态均未见与对照组的有明显差异;模型组训练7d的大鼠额叶SDF-1免疫阳性细胞的形态和分布与对照组的比未见明显差异。训练14d和21d的再细胞形态上以锥体形或三角形为主,在分布上,额叶II区较I区的密集,在SDF-1表达上训练21d的比训练7d和14d的明显增多。结论大鼠额叶内SDF-1免疫阳性细胞可能参与空间辨别性学习记忆活动引致的形态学可塑。

空间辨别性学习记忆活动对大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的影响

目的:探讨大鼠空间辨别性学习记忆活动大鼠脑穹窿基质细胞衍生因子-1(SDF-1)免疫阳性细胞表达的影响。方法:用水迷宫训练SD大鼠建立空间辨别性学习记忆模型,用免疫组化方法和图像分析技术检测大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的形态变化。结果:对照组大鼠脑穹窿可见少量圆形或椭圆形SDF-1免疫阳性细胞分布。免疫阳性细胞的胞浆呈淡黄色,颗粒状免疫反应产物附于细胞膜内面。游水组大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的分布及形态与对照组相比均未见明显差异;模型组训练7 d的大鼠脑穹窿SDF-1免疫阳性细胞的形态和分布与对照组相比未见明显差异。训练14 d和21 d的大鼠神经元细胞在形态上以锥体形或三角形为主。在SDF-1免疫阳性细胞的数量表达上,训练21 d的比训练7d和14 d的明显增多。结论:大鼠脑穹窿内SDF-1免疫阳性细胞可能参与空间辨别性学习记忆活动引致的形态学可塑。

大鼠空间辨别性学习记忆活动对海马结构Ephrin-A3表达的影响

为了探讨大鼠获得空间辨别性学习记忆活动对导向分子ephrin-A3表达的影响,本研究采用免疫组织化学染色和Western blot方法对模型组、游水组和对照组大鼠海马内ephrin-A3的表达部位和表达量进行对比研究。免疫组织化学染色结果显示模型组、游水组和对照组海马结构内各亚区和各层内均可见ephrin-A3样免疫阳性产物分布,模型组大鼠海马CA3区辐射层和腔隙层尤为明显;Western blot方法检测模型组大鼠海马结构内ephrin-A3阳性产物平均积分光密度值明显高于游水组和对照组。模型组内训练14d的大鼠海马结构内ephrin-A3阳性产物平均积分光密度值高于训练7d和21d。以上研究结果提示eph-rin-A3的表达与大鼠空间辨别性学习记忆活动有密切关系。

工频电磁场对小鼠空间辨别记忆的影响

目的:观察工频电磁场早期暴露对小鼠在Y-迷宫中空间辨别记忆是否有影响。方法:采用50Hz,2.0 mT工频电磁场对昆明种小白鼠断奶后3 d到小鼠基本生长到成年这段时期进行长期磁场照射,观察小鼠5 min内在Y-迷宫中三个臂待的总时间及进入各个臂时间、时间百分比,从而探讨工频电磁场早期暴露对小鼠在Y-迷宫中空间辨别记忆的影响。结果:经电磁场照射后,磁场组小鼠进入三个臂的总时间及进入各个臂时间、时间百分比与对照组比较差异无统计学意义。结论:50 Hz,2.0 mT工频电磁场对小鼠在Y-迷宫中的空间辨别记忆没有影响。

孩子为何学习不好?

孩子学习不好,成绩差;长期以来一直困扰着广大教师,更使广大做家长的忧心忡忡。那么,是什么原因造成孩子学习不好呢?这有主客观原因,科学调查研究发现,大多数小孩学习不好跟患有多动症有一定关系,据统计,约有5％—10％学龄儿童患有多动症,其中60％—79％学习出现困难,那么多动症是怎么回事,又有什么治疗方法,该注意些什么?为此,我们邀请著名儿科专家,首都医科大学右安门医院芦巧云主任、玉庆荣教授向大家具体介绍有关此方面问题。