追忆“微笑旧影”,体味别样抒情——部级精品课《记念刘和珍君》品赏

研习鲁迅的《记念刘和珍君》,用梳理和概括叙事脉络的方式对“刘和珍”这一人物形象进行评析,通过挖掘隐藏着的“革命者”全景图对烈士死难的价值进行深度追寻。在此基础上,与《为了忘却的记念》进行联读,梳理和比较作者的情感特点,鉴赏与探究“革命抒情”的不同方式,思考中国革命的意义,激发内心向上的精神力量,更好地认识历史、把握当下。

“忘却”与“记念”:悖异型情感的曲折言说——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读微专题教学设计

【专题阐释】《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》是选择性必修中册第二单元的第6课。本堂课尝试根据单元要求、课后提示以及文本特点,选择“悖异型情感的曲折言说”作为微专题,聚焦言语形式,通过单篇精读带动群文阅读,引导学生在文本诵读、语言品味、比较鉴赏、合作探究中体悟作者情感,感受言语智慧。

从言语形式的角度解读《记念刘和珍君》

《记念刘和珍君》是鲁迅的一篇写人记事的纪念性散文,由于先生在文中寄寓的情感较为复杂,再加上鲁迅式独特的言语形式和表达手法,所以该名篇一直是中学生学习的难点。若能从特殊的言语形式入手,指导学生通过比较、还原等路径,梳理出鲁迅在文中曲折强烈的情感变化过程,可以在一定程度上帮助学生读懂文本、读懂鲁迅,并掌握通过言语形式解读文本内涵的阅读方法。

为英雄长歌--《记念刘和珍君》教学设计

(第二课时)【教学目标】1.学习刘和珍等青年的爱国情怀2.体会作者爱憎分明的高标人格【教学重点】1.刘和珍等爱国青年的时代意义观照2.作者为正义呐喊的大无畏精神探析【教学难点】1.理解和探究文中有丰厚意蕴的语句2.探究鲁迅作品“忧愤深广”的特点【教学方法】点拨启发对话互动合作探究【教学安排】一课时【教学过程】一、导语著名作家郁达夫说:“一个没有英雄的民族是不幸的,一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”

文史跨学科视阈下的现代名篇散文教学——以《记念刘和珍君》文下注释的互文性教学为例

统编版高中语文教材相较于人教版中《记念刘和珍君》一文对“几个所谓学者文人的阴险的论调”的注释,出现了增、改、删三种变化,教师可引导学生对比教材,对注释所指涉的互文本进行翻阅查找,在文史跨学科视阈下,发现“论调”的真相和文本的裂隙,进一步理解鲁迅的真实创作意图和文本主旨。文下注释对教学起到了抛砖引玉的作用,使课堂探究活动更具开放性,体现出跨学科教学、群文阅读的新课改理念。

抓住教学点,在言语形式里穿行——《记念刘和珍君》教学设计

【教学设想】《记念刘和珍君》，是鲁迅作品中的经典篇目。作者运用“反复诉说”“回环往复”的言语形式，表达了内心痛惜、赞美、愤恨、悲哀、期望等诸多丰富而复杂的情感。这是“鲁迅”“这一篇”作品独特的教学价值。

我是这样引导学生学习《记念刘和珍君》的

教材是教与学的资源。教师在教学过程中可以对教材进行整合、取舍。教材中的经典篇目，无论是思想内容还是艺术特色．都有着撼人心魂的魅力，我们不能因为时代的变迁而冷遇它、淡化它。教师要深入挖掘这些篇目的闪光点．充分展示它们的人文价值和文化魅力．让它们在新时代再放异彩。

鲁迅先生的时代良知和诗人情怀——《记念刘和珍君》研究综述及教学建议

1925年3月18日,段祺瑞执政府在广场屠杀爱国学生,造成了震惊中外的＂三·一八＂惨案。惨案发生后,全国人民群情激愤,富有社会良知的知识分子更是撰文谱曲,声讨反动政府的凶残,表达对刘和珍等爱国青年死难者的深切悼念。在众多悼念文章中,鲁迅先生的《记念刘和珍君》文情并茂,发人深省,产生了巨大的影响,被誉为＂悼念文章中的极品＂1。这篇文章也理所当然地成为中国语文教材中的经典文本。

文学的华章，诗篇的韵律，如歌的行板——读鲁迅《记念刘和珍君》新感

鲁迅的《记念刘和珍君》多年来已被众多评论者作出过繁多的评说，但—些根本特点尚未被“读”和“评”出来，而这些根本特点实在是极为宝贵的，对于我们不断加深对鲁迅作品的认识，从中得到有益的启发，并且在教学中给予学生更多教益，皆善莫大焉。

关于“三一八”事件的三种写法--以《记念刘和珍君》《关于三月十八日的死者》《执政府大屠杀记》为例

鲁迅《记念刘和珍君》周作人《关于三月十八日的死者》和朱自清《执政府大屠杀记》基于洞察人性、批判政府、揭露社会黑暗的基础之上记叙了“三一八”事件,但三者借助不同的叙事方式表达出不同的写作意图:鲁迅以片段式的叙述纪念刘和珍,抑制不住内心对执政府的愤恨,同时又讽刺“流言家”的冷漠;周作人也以片段式叙述吊唁刘和珍、杨德群二人,抒发内心对死者的真挚情感,通过“感想”之事侧面表达对政府的无望;朱自清以全景式自叙来呈现“三一八”事件的真相。

追寻历史时政文本的教学意义——以《记念刘和珍君》为例

我们无意生造概念，但很多时候，既有的概念无法表达我们的思想，于是我们便构建新词。“历史时政文本”，首先是历史的，无论文本里关涉的事件，还是事件的评述者，都是曾经，不存现世。然后，它又是时政的，足当时的某一政治事件，对当时的社会有着或隐或显的政治影响。历史时政文本的教学，我们常常存在一个误区：穷形尽相，

略说高中课文《记念刘和珍君》中的杨荫榆

鲁迅的《记念刘和珍君》中有两句话言及杨荫榆：“女子师范大学校长”，“广有羽翼的校长”，该文自人选1950年“人教版”高中语文课本以来。一直是保留篇目。1958年“人教版”语文课本给杨荫榆的注释是：“1924年任北京女子师范大学校长，依附军阀政府的势力，压迫学生。”

紧扣文本体式特点 凸显阅读教学价值——以《记念刘和珍君》一课教学为例

语文教学要凸显阅读教学'学习语言文字运用'的核心价值,以教学《记念刘和珍君》一课为例,教学时从'祭文''记叙文'和'杂文'角度切入,强调教学内容的确定要抓住文本的主要特征,教学目标指向要瞄准语言文字运用,学习主体作用发挥重在予以充分信任与悉心指导。

冷峻的笔调，发聩的议论：怎样读鲁迅之用心——《记念刘和珍君》解读

有人说，《记念刘和珍君》“是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神，还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神”。这些评价和引导无疑都是对的。但是，怎样把这些精神与解读这样一篇课文切实地联系起来，显然是不能直接地把这些话语讲给学生听。这样直白的讲解我们讲得太多了，所以，我们的语文课似乎不是语文课，而是一种精神、意识的宣讲课，和政治课、思想品德课几乎没有什么两样。

浅谈《记念刘和珍君》的语言风格

鲁迅先生撰写《记念刘和珍君》,旨在纪念刘和珍君以及跟刘和珍君一样被残忍杀害的青年学生们。文章语言中的逻辑矛盾暗含着鲁迅先生内心汹涌的情感矛盾。多处使用了转折句式,维持着文章字句间隐形的热度。叙述和议论的语言颇为冷静,但抒情的地方又热烈而深沉。

探究文段 赏读悟写——以教《记念刘和珍君》为例

引导学生对课文整体分析，例如厘清文章思路、归纳文章主旨、概括写作特色，均有必要，有利于他们对课文的整体把握，但仅达于此是远远不够的。时间一长，篇篇如此，学生学得枯燥，具体知识不易触类旁通，情感提升的收效也受影响．弄不好．只能是“学习一篇又一篇，篇篇主旨加特点”。欲提高阅读、写作能力．调动学生情感，有必要抓住重点段落赏读。

如何把握鲁迅的纪念之情——教《记念刘和珍君》有感

《记念刘和珍君》是一篇高中课文，对学生了解鲁迅先生具有重要的意义。教师在进行语文教学时，应当深入分析《记念刘和珍君》的内容，使学生能够通过学习掌握鲁迅先生对刘和珍的纪念之情。

悲愤省恨，情感复杂——《记念刘和珍君》与其他纪念文的异同说略

鲁迅先生不愧为文章高手，同样是写纪念文章，《记念刘和珍君》硬是鹤立鸡群，与众不同。最大的不同就在于：其他纪念文，情感单一，悲贯始终；而《记念刘和珍君》，则情感复杂，多味杂陈——有悲，有愤，有省，有恨。

立足语文教育的“原点”——《记念刘和珍君》教学简案及反思

【学习目标】 1．理清思路，了解本文写人记事与抒情议论相结合的结构特点。 2．通过品味关键语句和重点语段，体验、感受与理解鲁迅复杂的情感。