初中英语教师如何实现课堂“讲与不讲”的平衡

对于大部分中学生来说,因为缺乏日常交流的外部环境,英语学习的主渠道依然是课堂。学生学习效果如何,教师课堂上的教学行为和教学方式是关键。新课程改革的实施让课堂教学方式日渐多样化,但哪种方式是最有效最实用的,英语教师都有不同的见解。一种观点认为,英语教师要给学生"讲"好词汇语法知识,以此提高学习成绩;另一种观点认为,英语课堂要"不讲",应该把主动权给学生,以此提高学习能力。本文就此谈几点自己的认识。

从文体出发走向语文世界

对于小学阶段的语文教学要不要讲“文体”,一线教师的认识大多是模糊的。在教学中遇到与文体有关的问题,一般会选择回避。这可能是因为《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称为《课标》)中并未明确提到“文体”,但统编教材中却有按“文体”组织的单元。有无之间,讲与不讲,都很令人踌躇。

优化初中作文教学:聚焦关键视角的教学策略

作文难教、作文难改、作文教学成效不明显、讲与不讲一个样、讲多讲少一个样,是当前初中作文教学中普遍存在的问题。作文教学常常流于形式。如何优化初中作文教学,着力提升初中作文教学质量?本文聚焦以下两个关键视角来进行教学策略的探讨。一、聚焦“写什么”,处理好“写什么”与“怎么写”的关系简而言之,“写什么”是内容,“怎么写”是方式、方法。

在“收放自如”中打造高效课堂

作为一名农村初中语文老师,常常听到同事们抱怨:现在的孩子越来越难教,最痛苦的是明明刚刚讲过的,还有很多同学答不出来,老师讲与不讲似乎没有区别。这让老师气愤得直拍自己的心肺,也让已经懂了的学生一遍又一遍地接受相同知识点的传授,可谓"劳命费时",得不偿失。

浅议历史与社会高效课堂的构建

提高一堂课的教学效率,老师要做到精讲,哪些讲或不讲,这节课讲还是一定时候讲,源于对学生了解和对教材的把握。针对学生个体差异,有的反应快但欠准确,有的学生反应慢但很准确……设定目标层次教学。此外,课堂教学准备是非常重要的。