高校思想政治理论课“学进去讲出来”教学行动研究

"学进去讲出来"的学讲方式是通过研究性学习、自主性学习、合作性学习等方式实现学、做、练一体化的教学方法。以提高高校思想政治理论课的实效性为出发点,本着"从行动中养成道德行为的习惯"的理念,提出了符合大学生身心特点的学讲方式及具体的行动策略:通过拍摄微视频,以影音的形式"讲出来";通过撰写读后感、倡议书,以文字的形式"讲出来";通过辩论赛,以言语的形式"讲出来";通过制作漫画、宣传板,以图文的形式"讲出来";通过备课、组织教学,以授课的形式"讲出来";通过问卷调查、践行道德规范,以行动的形式"讲出来"。

“学进去,讲出来”——基于示范课“动能和动能定理”的分析

"学进去,讲出来"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

浅谈“讲出来”教学方式在高三生物复习中的应用

在"学进去、讲出来"课改工程实践中,深入领会"学进去"与"讲出来"的关系,阐述在高三生物复习教学中应用"讲出来"教学方式的原因以及"讲出来"教学方式的理论基础和意义。通过举例,说明在高三生物复习教学中如何运用"讲出来"教学方式进行教学。

数学学习,让学生大胆“讲出来”

本文以＂学讲计划＂理论为指导,从理论上阐释了让学生＂讲出来＂的内涵意义,分析了让学生＂讲出来＂的前提基础,探索了数学课堂教学中让学生＂讲出来＂的行动路径。认为在小学数学教学过程中教师应该改变传统的教学理念,深刻领悟和丰富＂学讲计划＂的内涵,让学生大胆＂讲出来＂,将自主学习、合作探究的成果外化并适时呈现出来,在恰如其分的＂讲出来＂中启迪思维,促进认知内化,演绎精彩课堂。

“学进去,讲出来”在语文教学方面的运用

在全球化的背景下,教育逐渐成为各国关注的焦点。为了更好地融入全球化的氛围中,我国逐渐从人才大国向人才强国转变;创新型国家的建立和人才战略的实施对社会教育提出了更高的要求。语文作为一门基础学科,蕴含着丰富的内容,是国家和民族文化的主要体现,所以语文教学的改革就显得至关重要了,把＂学进去,讲出来＂的教学方法运用到语文教学中也就成了必然选择。

“学进去,讲出来”——让学生亲历学习过程

“学进去,讲出来”是一种充分落实学生主体地位的教学方式,在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。因此,英语教师应在教学中尝试运用,以提高教学质量。

初中思想品德课“学进去、讲出来”教学方式的实践

在传统的思想品德课教学中,学生往往处于被动地位,一味地跟着老师的思路走,学习兴趣不浓,课堂教学效率不高。为改善课堂教学状态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,"学进去、讲出来"的教学方式应运而生。"学讲方式"的深入应用,必将为思想品德课的教学改革注入新的活力。

“讲出来”——提升学生数学核心素养的有效方式

教师要明确“学讲计划”中“讲出来”的价值,并在教学实践中应用与推广。数学课堂中,通过教师的激、教师的引、教师的让,使学生敢说、会说、说精彩,提升学生的数学核心素养。

上学生“讲出来”的习作课

习作课要引导学生说真心话、真情话,对学生进行语言表达训练,让学生“讲出来”,体验交流的无穷魅力,培养学生的习作能力。

“学进去讲出来”教学模式在语文课堂的运用研究

指出当前语文课堂的现状,分析＂学进去讲出来＂教学模式的有效性,从自主学习不可少、小组学习显神通、课后交流不可少三方面,研究＂学进去讲出来＂教学模式在语文教学过程中的应用。

高职学前教育专业讲故事教学现状研究

故事是幼儿最喜欢的文学艺术形式,讲故事是幼儿园教学活动最基本的手段,是学前教育专业学生应该掌握的一项最基本的技能。目前,高等职业院校层次学前教育专业在讲故事教学方面存在问题,直接影响了该专业学生的职业发展。本研究在科学调查的基础上针对发现的问题提出了具体可行的解决办法,以期提升学生讲故事的技能水平,夯实职业发展基础。

请像讲故事那样朗读

翻开故事书,那些生动的情节和有趣的人物仿佛在眼前跳跃。朗读,就是让文字鲜活起来的魔法。想象一下,你就是故事的讲述者,用声音带领大家走进奇妙的世界。那么,如何才能像讲故事那样朗读呢?首先,我们可以用故事人物的语气来朗读,用温暖、自然的声音,让听众感受到我们的热情和真诚。

讲好道理:思政课教学的本质意蕴呈现

要把道理讲深、讲透、讲活,凸显思政课的课程性质,顺应学生身心成长规律,立足生活实践讲好故事是把握思政课本质属性的核心要义。讲好道理要遵循多重原则:一是要推动政治走进课堂以讲深道理,二是要巧选案例贴近生活以讲透道理,三是要厚植情怀升华情感以讲活道理。讲好道理,教师还要注重四个发展取向:一是夯实讲课理论功底,二是扩充讲课授受内容,三是注重讲课话语转化,四是丰富讲课呈现形式。

“讲好中国故事”运用于高校思想政治理论课中的三维逻辑考察

多维度考察“讲好中国故事”在高校思想政治理论课中的运用理路:中华民族讲故事的优良传统、马克思主义经典作家讲故事的基本经验、中国共产党人讲故事的工作方法是“讲好中国故事”运用于高校思想政治理论课中的历史逻辑;丰富内容的需要、优化教学方式的需要、实现教学目的的需要是“讲好中国故事”运用于高校思想政治理论课中的现实逻辑;言之有理、言之有情、言之有境、言之有趣是“讲好中国故事”运用于高校思想政治理论课中的方法逻辑。

高校思政课教学用“学术话语讲故事”的理论内涵与实践对策

优化高校思想政治理论课教学话语是推动思政课创新,提升思政课教学效果的重要举措,具有十分重要的意义。在高校思政课教学中用“学术话语讲故事”是提升思政课课堂效果的应然之举,也是思政课优化话语方式,讲好中国故事、阐释好中国特色、传播好中国声音的有效途径。在探讨用“学术话语讲故事”的理论主旨的基础上,尝试在话语内容、话语语境、话语效果、话语品格等方面建构高校思政课教学用“学术话语讲故事”的现实空间,对思政课教学用“学术话语讲故事”作出具体分析,并从优化思政课话语叙事方式、构建中国故事话语语料库、加强故事话语阐释有效性、增强话语文本有效性等方面提出具体方略。

人机一体、虚拟影像与伦理预警——人工智能时代电影工业美学“接着讲”之一

以人工智能为引擎的高新科技加速度式发展,给电影工业,电影人的思维、想象力、主体性与工作理性、生存方式等都带来巨大冲击,也对电影理论建设提出了新挑战。电影工业美学立足于电影产业发展、工业化升级和新生代导演的创作,涉及原理论、方法论、创作论、本体论、受众论、传播论等维度,系新媒介语境下建构的电影阐释学术话语和知识体系。当下的电影工业美学需要在人工智能背景下“接着讲”:在主体维度,“人机一体”成为导演身体的延伸、器官的再造,带来了主体性危机;在影像维度,大量智能化生成的虚拟影像颠覆了影像本体论与真假标准;在伦理维度,必须关注日益加剧的内部/外部电影伦理问题,遵循“以人为本”原则。

新时代大学英语教材“讲好中国故事”的内涵与实践

新时代背景下,大学英语教材是体现国家意志的重要载体,须回应党与国家关于人才培养的基本问题与诉求。如何富有成效地依托教材开展外语教育教学、传承创新中华优秀文化,推动国家外语教育事业的发展,成为大学英语教材建设的一项重要使命。本文首先从教材是国家事权的重大命题入手,挖掘大学英语教材“讲好中国故事”的三大内涵,即符合国家战略需求、落实立德树人根本任务、深化大学英语教学改革;继而通过对三套综合类大学英语教材、五套专门类中国文化英语教材的调查分析,探究大学英语教材“讲好中国故事”的实现策略及存在的问题,特别提出了“中国故事”时间维度、呈现深度、语言质量、故事性等议题,以期对大学英语教材的编制与开发提供借鉴,使“讲好中国故事”成为大学英语教学人文性与工具性的契合点,引导教师在教材使用中充分培养大学生讲好中国故事的能力、意识与自觉,更好地向世界传播中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。

“思政课的本质是讲道理”论断的意涵特质、价值旨归及实践指向

习近平总书记关于“思政课的本质是讲道理”的科学论断,为深刻认识思政课的根本属性和基本规律创设了全新的理论视角,也为推动新时代思政课教学改革守正创新提供了方向引领和根本遵循,注入了强大的实践指导力。为充分研深悟准“思政课的本质是讲道理”这一重要论断,需全面准确地把握其意涵特质和价值旨归,并通过做到理直气壮、厚实学理研究、凸显问题导向、创新讲授方式等多维度实践指向,把道理讲明、讲深、讲透、讲活,最终达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。

如何运用“神话母题”讲好国产动画电影故事

母题是文学电影叙事的动力因素,是整个叙事结构的潜在构成要素。神话母题是神话学中常见于不同文化语境中的共同主题或元素。国产动画电影中两个常见的神话母题“人蛇恋”与“英雄之旅”,集中体现于2019年的《白蛇:缘起》和《哪吒之魔童降世》。本文通过梳理相关文献,对运用“神话母题”讲好国产动画电影故事的方法进行了分析,并探讨了神话母题在动画电影叙事中的重要作用,旨在为“讲好中国故事”的相关研究提供新的理论视角。

思政课“讲道理”的日常生活基础

习近平总书记提出“思政课的本质是讲道理”。把道理讲深、讲透、讲活的重要方法之一在于,充分发挥日常生活在思想政治教育中的直观性作用。日常生活是思政课的“立意”基础。明确思政课的“立意”是讲好思政课的前提,而实现人民的“美好生活”是思想政治教育以人民为中心的根本立意。为此,思政课要把日常生活世界作为“思政大课堂”。为了达到这一“立意”,就要基于日常生活做好思政课的“素材选择”。充分利用日常生活素材的感性亲近性,加强经典素材与日常生活素材的衔接,从而基于日常生活素材深化“讲道理”。在素材选择基础上,要进一步做好面向生活世界的“话语转换”。基于价值观“日用而不觉”的特征和日常生活话语的基本特征,不断推进“教材话语”向“日常生活话语”的转化。