专题讲座教学法在“汽车设计”课程教学中的探索与实践

"汽车设计"课程在车辆工程专业的课程体系中具有重要的地位,在课程面向的实际应用要求和创新型人才培养的前提下,针对当前"汽车设计"课程教学过程中存在的重理论轻实践、教学方式单一、缺乏必要的学习深度等缺陷导致的课堂效率低、教学效果不理想的问题,提出了将专题讲座教学法应用于课程教学的模式,并结合自身教学经历着重阐述了专题讲座教学法在"汽车设计"课程教学中的探索与实践以及由此带来的良好效果,以期待对"汽车设计"课程教学改革提供有价值的参考。

讲座教学法在高校文科教学中的运用——兼与讲授教学法比较

讲授教学法是高校文科中占主导地位的教学方法,这种方法有利于知识的传播与接受,却不利于培养具有原发性创新思维的人才。讲座教学法较好地弥补了这个缺陷,它主要采用"授课—质疑—接受"的教学模式,在流量知识的传播和怀疑精神的培养上具有明显的优势。这一教学方法不仅有利于教师自身能力的提高,还能培养出具有高度自信力和创新力的新型人才。

结合工程案例的专题讲座教学法的探索与实践

结合实际工程中遇到的问题及解决问题的方法,为已学完《水泵与水泵站》课程的学生开设一堂专题讲座,采用启发式提问、开放式思维等教学方法由浅入深解决实际问题,达到巩固学生专业知识、提高其理论联系实际能力的目的。本文将案例教学法融入专题讲座法,在《水泵与水泵站》课程教学实践中进行了有益的尝试,取得了良好的教学效果。

讲座式教学法在物理化学课程中应用

如何解决高校基础课课时数减少,如何提高学生学习物理化学积极性,以我校给排水专业物理化学课为例,结合学校物理化学教学现状,介绍讲座式教学法在短课时物理化学课教学中运用,主要是教学内容及具体实施方法的教学探索。

讲座式教学法初探

高等教育的根本目的,是促使学生创造性思维方式的形成.而这种思维方式的形成,首先要激活学生的好奇心和想像力,使之产生联想,把不同学科成功的方法借鉴到本学科中来.讲座式教学法就是采用散文式的手段,选择不同学科的相关知识,集中对本学科的某一中心问题进行探讨,以扩展学生横向和纵向的知识领域,启迪学生'方法论'的形成.

《中国革命史》课程实行专题讲座式教学法探索

自1985年中国革命史在全国各类高校中作为学生必修的政治理论开设以来,在广大教师的努力下,这门课程在学科体系的建立和完善、学科特色的形成及相应的教学方式方法的探讨等方面都取得了巨大的成绩.但是,随着改革开放的深入,我国的政治、经济形势发展迅速。

《中学外语教学法讲座》出版

《中学外语教学法讲座》(西南师院外语系教学法教研室编)已于81年6月出版。全书共557页,分十讲。第二讲分别详细介绍翻译、直接、听说、视听、功能、认知、自觉实践和折衷八种主要教学法流派。第三讲详述交际性、练习性、控制使用本族语、阶段侧重和培养自学能力五个外语教学基本原则。第四讲:外语教学的主要办法;

值得倡导的六种教学方法(下)

三、讨论式教学法提倡素质教育以来,“讨论”成了一种时髦的教学方法。我们听公开课,总能看到这样的镜头:老师讲着讲着,突然提出一个问题,让学生分组讨论,然后让小组代表在全班发言,很是热闹。比起教师的一言堂来,这样做当然是一种进步。但是据我观察,这样的讨论通常存在以下问题:这种讨论的目的往往是把教师想说的话让学生说出来。就整堂课的教学思路来看,还是灌输式的。换句话说。