主动学习策略改进传统讲授型教学在进修生超声诊断学教学中的应用

目的研究主动学习策略改进传统讲授型教学在进修生超声诊断学教学中的应用效果。方法回顾性选择2019年3月至2022年6月在南昌大学第一附属医院进修超声诊断学的62名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=31)与对照组(n=31)。对照组进修生采用传统讲授型教学方法,试验组进修生采用主动学习策略改进后的讲授型教学方法。比较两组进修生的教学考核成绩、教学体验效果、教学总满意度。结果试验组进修生的理论考核成绩、实践考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生的教学资源丰富、教学方法先进、激发学习兴趣、提高问题解决能力、提高临床思维能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、培养科研创新能力、考核方式科学合理的体验得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生对本次教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论主动学习策略改进后的讲授型教学方法在进修生超声诊断学教学中的应用对提升进修生的理论知识成绩和上机实践成绩均有积极作用,进修生有关超声诊断学的教学体验更加良好且教学满意度更高,值得教学推广。

《思想道德修养》课“讲授型”教学的实践与探索

“讲授型”教学是大学生《思想道德修养》课教学的主要形式。在教学实践中 ,要成功讲授必须尊重学生 ,创新理念 ;因材施教 ,修饰语言 ;创新内容 ,与时俱进 ;师生互动 ,教学相长。

拓展型教学——高校审计教学的新思路

通过对高校现有审计教学的观察与思考,本文提出了拓展型审计教学新思路,包括教学内容、教学方式的拓展。笔者希望通过挖掘"非课本型"教学资源、开展"非教师讲授型"教学方式,拓展原有审计教学内容及方式。教学内容的拓展涉及报纸杂志、网站的相关知识等;教学方式的拓展则涉及到自主性教学,视频的收集和收看,网络审计理论与案例的收集、阅读、交流与讨论,优秀的CAI审计课件收集与展示等。通过拓展来增加审计课堂教学的吸引力及教学效果。

职业院校推行“111.6”探究型课堂教学模式的研究

本文是在面对一场世界性的教育大转型背景下，立足于中等职业学校教育现存的一些问题，着眼于课堂教学模式改革这一重点问题展开讨论，阐明了要变讲授型教学模式为探究型教学模式（即：“111．6”课堂教学模式）这一基本立场。

努力构建适应素质教育需要的现代教学模式

基础教育的教学模式应服从未来教学的重大变革，并对未来社会的冲击做出相应的超前反应。现代教学模式应当面向全体学生，使之全面发展，要以人为本。要构建适应学生脑功能开发的教学模式。要精细化。不断扩大其功能。

“大学生心理健康教育”信息化教学模式调查研究

文章对45名来自安徽省池州市、合肥市、马鞍山市等地的大学生心理健康教育课程主讲教师进行调查研究,结果发现:大学生心理健康教育课程的教学活动中,教师运用最多的教学模式是讲授型教学模式;教学条件和网络资源是决定教师采用何种教学模式的首要影响因素;教师在运用信息化教学模式过程中所遇到最突出的问题是网络资源的问题和学生配合度的问题;80%的教师认为讲授型教学模式适合大学生心理健康教育课程的教学,但对于信息化教学模式的教学效果尚不能进行准确评价。