湖北省职业院校教学能力大赛课堂讲授型赛项分析与应对策略

首先介绍了2019年湖北省职业院校教学能力大赛的背景、任务、目标、赛项构成以及比赛方式等.通过分析教学能力大赛课堂讲授型赛项的课程特点、指导思想、教学手段、教学目标、总体过程得到了11点注意事项,最后形成了课堂讲授型赛项应对策略:(1)课程选择应考虑扁平化课程以降低备赛难度;(2)教学设计应体现“思想政治教育”的指导思想;(3)课程设计在形式上不能缺“环”,应当包含12个环节以便形成教学闭环.

不同模式下地理教师课堂追问行为比较研究——以“锋与天气”为例

课堂追问是教学中不可或缺的一种理答行为。文章基于I-R-F-R-E序列模式的编码框架,以讲授型课堂和活动探究型课堂下的“锋与天气”为研究内容,从追问频次、追问层次水平、追问与初次提问的关系以及追问时机四个方面对教师课堂追问历程进行对比分析。结果表明:两种模式下的地理教师追问时机把握较为恰当,但追问的启发性均有待加强;活动探究型课堂的追问频次和追问层次水平较低。在此基础上针对性地提出了优化地理课堂追问的策略,以期为地理课堂追问教学提供参考路径。

初中语文课型特征分布的实证分析

课型能够反映出新课程改革的现实成效和相关特征。通过一项大规模的数据调查发现,我国目前初中语文课堂主要存在两种课型:互动型和讲授Ⅱ型;课型特征在不同的班级规模、教师职称和教师学科价值观念上的分布存在差异;班级规模越大,课型的品质越差;教师职称与课型的品质不成比例;教师学科价值观念水平越高,课型的品质越好。