小学英语教师讲授用语特征分析

教师课堂讲授用语不仅是教师执行教学计划的工具 ,同时也是学生二语学习的一种重要媒介 ,因此它在组织课堂教学和学习者学习语言的过程中起着至关重要的作用。小学阶段的英语学习是学生打下语言基础的关键时期,而课堂则是学生获取语言知识的主要场所,毫无疑问教师课堂讲授语成为了学习者语言输入最大、最可靠的来源之一,教师课堂讲授用语的质量和数量直接影响着学生对语言的习得和运用。本研究通过对3位不同水平的小学英语教师课堂讲授用语的观察、分析和比较,有助于重新构建话语分析体系,丰富和发展话语分析理论,提高课堂话语的情境性、真实性、准确性和可交互性等。

对外汉语教师课堂用语研究

对外汉语教学是针对母语为非汉语的学习者进行的汉语教学。对外汉语课堂是其展开的主要场所,对外汉语教师的课堂用语在对外汉语教学中起着极其重要的作用。通过从对外汉语教师课堂用语的基本类型、存在的普遍性问题及课堂用语的特点等方面对对外汉语教师课堂用语进行讨论,有助于对外汉语教师采取科学有效的课堂用语以利于语言知识的输入,也有助于留学生接受进而内化,为其有效的语言输出奠定基础。

英语教师课堂用语简析

教师课堂用语是组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段,它贯穿整个课堂教学,其按照功能可分为讲授、交流、反馈和指令用语等。本文将着重探讨英语教师课堂用语的四种功能,旨在帮助英语教师提高教学质量。