浅谈“知识讲授型”微课的制作

制作微课是技术,也是艺术.微课是作者的“文路”、教师教学的“教路”、学生学习的“学路”的合成体.知识讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法.“知识讲授型微课”以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授.制作知识讲授型微课要注意以下几点：提纲挈领,展示知识大纲;主题突出,有概括性;语言简明,节奏适中,从而使微课与教师的教、学生的学有机地结合起来.

《建设工程监理》课程教学与管理探讨

文章旨在深入探讨监理工作的核心思想和要义,从课程教学方法选择、课程讲授知识边界、提升学习措施及思政元素建设等方面给出具体的方法和建议,创造性地基于监理思维开展《建设工程监理》课程的教学与管理。

略析硕士研究生与本科生课堂教学讲授方式的主要区别

硕士研究生课堂教学讲授方式是指硕士研究生指导教师等人员,在硕士研究生课堂教学过程中,讲解传授课程内容的方法和形式的总称。硕士研究生课堂教学与本科生课堂教学在课程讲授方式上来看,其主要区别在:系统讲授方式的研究性与知识性讲授的区别;知识介绍讲授方式的复合性知识评介与单纯性知识介绍的区别等。

基于形式美的“植物景观与种植设计”课程教学改革探索

“植物景观与种植设计”是园林专业的核心课程,其中植物景观形式美是该课程的基础与重点内容。然而植物景观形式美的教学存在知识点间缺乏有效联系、景观形式美季相变化的教学引导不足、构图原则的讲授比较抽象、学生对造景的实践认知不足等问题。文章提出构建植物“器官—个体—群体”的知识讲授体系:首先,以形式美为核心由器官到个体讲授植物的观赏特性,再引导学生通过季相观察加深对植物景观形式美季相变化的认知;然后,结合植物种植方式以及形成的植物景观讲授植物景观形式美构图原则;最后,通过实践教学提升学生领悟与应用植物景观形式美的能力。基于形式美的课程改革加深了学生对园林植物景观相关知识和理论的掌握程度,提高了学生对园林植物景观形式美的实践认知和操作能力,可以为相关课程教学提供参考。

网络传播与文化传承——网络让每个人都成为文化传承中的一粒种子

我是个教书匠,大学教员。时下这个网络时代,对于我等大学教员来说,既是最好的时代,又是最坏的时代。说坏,是因为网络消解了知识的专属性,以致削弱了作为知识讲授者的大学教员的重要性。加之网上总是兴高采烈地滚动播报个别教授、博导真真假假的绯色新闻,也在一定程度上影响了我辈的社会评价。实不相瞒,即使回到我的乡下老家,也很少有人因为我是大学教授而多少现出尊敬的眼神。

翻转课堂教学模式在“基础会计”教学中的应用

随着信息技术的快速发展,一些新的教学模式开始走进大众的视野,翻转课堂便是其中的一种。翻转课堂教学模式主要包含三个环节,分别是课前自学、课内教学和课后训练。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式中的知识讲授和知识内化环节。将翻转课堂教学模式引入"基础会计"课程教学,有利于学生实现个性化学习,也有利于教学手段的更新,还有利于教师提高教学水平。

浙江红色文化资源在中国近现代史纲要课程教学中的应用探究

红色文化资源是对大学生进行思想政治教育的优质资源,对大学生了解中国革命、建设与改革进程及其内在规律,深刻领会"四个选择",树立正确的人生观、世界观、价值观有独特的优势和重要的意义。以浙江财经大学中国近现代史纲要课程教学为例,在课堂知识讲授、研究性教学及学生作品展示中融入浙江红色文化资源,能够提升中国近现代史纲要课程教学的亲和力、针对性和实效性,激发学生学习的热情,增强学生在学习过程中的获得感。

初中阶段的青春期心理辅导

为了帮助初中学生弥补生活经验的不足和知识的缺乏,解脱在生理、心理两个突变面前束手无策的窘境,改变欲诉难言、欲问无门的状况,我们除采用面向全体学生进行课堂教学讲授知识解决共性问题外,还采用多种形式进行咨询辅导,解决个性问题。一、心理辅导的内容由于初中学生处在半成熟半幼稚的阶段,在思想上、学习上、生活上会出现许多问题,遇到许多矛盾,心理上容易失去平衡。如自立与依协关系的矛盾;自我意识增强与长者不理解的矛盾;消费与经济能力的矛盾;情感、情绪丰富多彩与理智。

从问路说开去

从问路说开去朱孝平邮局的位置是人人都知道的，天晓得你连东南西北都还没分清。其四，语言表述错误，这种情况最为多见。“前面第三条路口”实际上是第四条，“向左拐”根本就是该是向右拐，如此等等，能找到目的地倒是怪事。其五，自己也不知道该怎么走。这原本并不奇怪...

应用写作教法初探

应用写作教学,是中专语文教学的一项重要内容.要让学生在从事实际工作前,就了解和掌握一些常用的或与专业有关的应用文体的写作,以适应工作需要.本文就应用文教学中“教”和“练”两个方面,谈一点粗浅看法.

课堂教学方法刍议

如何组织好课堂教学是目前中专教改需要研究的课题之一。笔者就这一问题谈点看法。 一、问题的提出 1.传统的一讲到底的教学模式使学生处于被动,消极、受压抑的境地,不利于调动他们的学习积极性,不能拓宽思维,最终不能深刻领会和掌握知识。 2.一个人的学习过程是伴随其一生的。但只需在短暂的学生时期学会如何学习、掌握和运用知识,就会在信息社会中主动适应和掌握新知识。这就要求我们在教学过程中不仅要讲授知识,而且还要传授获得知识的方法,做到鱼渔并授。 为此,我在《机械设计基础》课程的教学中作了尝试,摸索出一套教学方法。下面就该方法的结构及实施分述如下。

日本的小学理科教育改革(二)

三 小学理科教育的改革 日本小学理科的这次修改,继承了第四次修改的人性化理科的思想,要求进一步发掘对自然的探索在培养人上的价值,更加强调在理科教育中培养对自然界的正确态度和解决问题的能力。另外,由于小学低年级新开设生活科,不再开设理科和社会科,理科的内容安排要作必要的调整。这次理科修改的主要点有下述三个方面:

老师也要有错就改

当您做错事时，您是否曾经为了维护自己的尊严而将错就错？有错就改，说起来容易做起来却很难，读一读下面这位老师的文章，或许您以后会有勇气对孩子说声“对不起，我错了。”

基于核心素养下语文教学中精讲点拨的途径

新的课程理念注重培养学生的能力,而不是填鸭式的灌输知识;倡导提升学生的素养,而不是机械式的记忆知识;应当转变学生的学习方式,而不是一言堂式的讲授知识。那么教师在课堂上应该讲些什么,怎么讲,就显得尤为重要。

林巧稚少年时

每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活,总要称(chencheng),赞老师讲授知识时注重联系实际,启发学生的独立思考。上地理课时。

好老师? 坏老师?——浅谈信息技术课堂纪律管理问题

很多信息技术教师在课堂教学中可能深有体会,在讲授知识时,学生专注于自己的电脑上,根本不理会教师,结果一堂课下来,老师教得累,学生也学不好,教学效率低下。当电脑吸引了学生的注意力时,自然而然地,学生就会忽略了很多问题。

珠算教师的教研能力初探

珠算教师要具备渊博的学识和善于讲授知识的能力。前者是指足以胜任珠算教学工作的知识水平,无论是知识面还是深广度都能满足所任教学工作的要求;后者是指善于传授知识,自驾驭教学的能力,即讲解深入浅出,语言简洁、富有哲理。下面就此作初步探讨。 一。

由二○○四年一道高考题想到的

以2004年全国文综高考试题中的选择题7-9题为例。从学生反馈的情况看,有相当一部分学生做的不理想。这一题看似简单,但做对是很不容易的。下面就这道题来说说平时学习时注意的一些问题:一、课本基础知识要扎实很多教师和学生对素质教育的理解有偏见,他们认为课本基础知识已经不重要了,所以教师上课时不敢多讲,尤其是讲公开课时,哪一位教师在课堂中讲授知识多,学生活动少就是一堂失败课。

中等职业技术教育改革走向

回顾历史,我国中专职业学校教育方法主要以教师在课堂上讲授知识,学生围绕教师的思路进行学习为主导的方式。所以,绝大部分学生成绩的好坏,要取决于教师水平的高低。这是一种以“教”为中心的教育思想和教育方法,这种思想方法一直桎梏着我国的教育。