中职幼儿保育专业讲故事教学的实践研究

讲故事是幼儿保育专业中重要的教学内容,是提升学生讲故事能力的重要途径,也为学生未来从事保育工作奠定基础。为了提升学生讲故事能力,需要注重重新构建讲故事教学课堂,结合学生的实际情况丰富教学内容,培养学生的专业技能,促使提升学生的综合素养。本文分析中职幼儿保育专业讲故事教学中存在的不足,提出有针对性的教学方式,以促使提升教学效率,帮助学生掌握讲故事的专业技能,也为促进学生职业发展提供更优质的职业技能训练机会。

学前教育专业讲故事教学优化策略研究

学前教育是终身教育的奠基阶段,讲好故事、讲活故事,可以引发学龄前儿童对阅读的兴趣,引导其逐步形成对真善美的正确认知。因此,立足实际优化高职学前教育专业学生讲故事的能力,既重要也很有意义。在审视当前高职院校讲故事教学存在的问题并剖析原因的基础上,着重从开发教学资源、创新教学方式、完善教学体系等方面优化讲故事教学的具体策略。

讲故事教学法在胡杨精神育人中的创新研究——以塔里木大学为例

胡杨精神是一代代塔里木大学全体师生员工(后称“塔大人”)在62年办学实践中探索并孕育出来的精神财富,是凝聚新时代塔大人的精神纽带,是激发年轻人创新创造的精神动力,是推进兵团向南发展,建设高水平大学的精神定力。深刻理解胡杨精神的内涵,提高对胡杨精神育人重要性的认识,把讲故事教学法融入胡杨精神育人的全过程,对于高校落实立德树人根本任务,全面提高人才培养质量有着重要作用。

幼儿园讲故事教学策略探讨

讲故事教学是幼儿教育中至关重要的教学形式,对幼儿的发展而言有着非常深远的影响。要切实有效的发挥讲故事教学在幼儿教育培养中的重要作用,不仅要求教师能合理的进行故事内容的选择并未幼儿的学习创设良好的环境氛围,还要求幼儿教师能充分与幼儿家长之间协调合作。本文将就幼儿园讲故事教学的基本要求进行分析,进而在此基础上提出符合幼儿实际需求的讲故事教学策略。

小学低年段“讲故事”教学的策略探析

“讲故事”教学模式认为学习是一种真实问题中的实践参与,尊重精神价值的实践内生过程。不仅利于提高课堂中的教学效率,还能培养学生的表达能力,形成指导生活的价值体系。本文分析了故事教学模式的特点与意义,对故事教学模式的实施策略进行了畅想,希望对新课标背景下的“讲故事”教学模式进行有益探索。

讲故事在小学语文教学中的有效应用

语文作为一门语言类的学科,传统的灌输式教学方法对于小学生来说有些过于枯燥,而如果小学语文教师将讲故事这一教学法合理应用到语文课堂上,不仅能让小学生注意力更集中同时也会提高他们对语文的学习兴趣。故本文就小学语文教学中,将“讲故事”有效应用到课堂上的作用以及具体措施作一探讨。

培养儿童的英语阅读能力——“大故事书”教学实验报告

在英语学习的初级阶段 ,根据第一语言习得的相关理论及儿童心理特征的研究 ,讲故事有助于激发儿童的语言学习兴趣 ,并能使其处于积极而活跃的最佳学习状态。本文通过前期和后期测试得出了以下结论 :实验班的学生在故事教学中学习热情高 ,兴趣浓 ,参与积极 ,他们在单词认读方面取得了明显的进步。实验结果还显示在英语学习初级阶段故事教学在激发儿童阅读兴趣方面起到了积极的作用 ,为他们将来阅读能力的进一步发展奠定了基础。

讲故事,给语文课堂插上腾飞的翅膀

随着基础教育改革的实施,越来越多新兴的教学方法开始崛起,故事教学法就是其中的一个。小学生正处于学习阶段,他们都具有极强的模仿能力、学习能力以及强烈的好奇心。在课程中较好地融入一些小故事可以使学生更好地学习,对语文教学的进步具有重要意义。

英语教学法例谈

2006年上海市虹口区教育局组织中学英语教师赴加拿大Thompson Rivers University进修学习,Kyra老师的英语教学法让参加学习的英语教师受益匪浅,多样的教学方法让学员感受到英语教学方法的魅力和重要性。游戏教学、话剧教学、报刊教学和看图讲故事语法教学是几个体现其教学特色的课例。

用故事教育学生,提升学生素养

故事是我国语言文学的重要组成部分,同时也是诸多小学生甚至幼儿园孩童的挚爱。在幼儿园的教学过程中,考虑到学生年龄 尚小认知水平较低,所以故事就成了幼儿园教育的主要形式。但是故事的教育不应当仅仅局限于要求学生听出欢乐就可以,更重要的事要 学生听出其中的深层内涵,听出每一个有趣的故事中所包含的道理,这样才能对幼儿园孩子以后的全面发展提供强大动力。本文将立足幼 儿园教师立场,具体阐述如何讲好故事,从而促进学生发展。