多元文化教育视角下民族地区学校“请讲普通话”的理性思考

多元文化教育对学校中语言多样性的支持表现在反对共同性倡导差异性语言,反对统一化倡导多样化语言。多民族国家在学校语言上既要体现国家对语言的总体要求,又要考虑民族地区语言自身的特殊性。语言的统一性是指在多民族国家学校教育语言既反映普遍性的语言,又体现不同文化个性的各个民族语言的相互整合。语言的多元性是指在学校教育语言中尊重、反映与提升民族的语言个性。"请讲普通话"成为学校语言的唯一倡导时,与多元文化理念的差异性、多样性语言理念相悖的。因此,民族地区学校应树立多元语言的理念,提倡的语言从"请讲普通话"转变为"请讲普通话和民族语言",这与多元文化教育的发展要求相符合,与民族地区多元语言文化的现实相符合,与国家的语文文字政策相符合。

小狗明明学讲普通话

暑假过去了，动物小学开学了。有一只小狗他叫明明，是外地转来的。

音乐教师讲好普通话的重要性

普通话在社交生活的各个方面都起着重要作用,并已成为必不可少的媒介。作为教育者,普通话在教育和教学中发挥着极其重要的作用。普通话是教师的专业语言,普通话教学是培养合格教师的前提之一。促进普通话教学,使学生讲好普通话,善用标准单词,提高对语言标准和动手能力的认识是教师的基本职责。本文对音乐教师讲好普通话的重要性做出以下几点分析,以供参考。

交际有多大 课堂就有多大——共探农村小学低年级儿童口语交际能力的培养

努力培养学生的口语交际能力是《新课程标准》的要求,但农村小学学生的口语交际能力有其自身的局限。我们应让学生随时随处请讲普通话,学会倾听尊重别人,利用课堂教学,提高学生口语交际能力,为学生营造双向互动的语言实践活动,利用课余时间让师生、生生多交流,精心为学生设计口语家庭作业等手段逐步培养学生的口语交际能力。