重构新课程理念下的高中地理讲解式课堂

讲解既是一种教学功力,又是一门教学艺术。地理讲解式教学是指地理教师运用口头语言并配合体态、演示和各种教学媒体,叙述地理事实和地理现象,阐明地理过程,揭示地理事物的本质及其规律,启发学生地理思维的教学行为方式。新一轮高中地理课程改革以来,提倡＂讨论式＂＂探究式＂等教学方式,而传统的＂讲解式＂被冠以＂满堂灌＂之名而变得处境尴尬。

探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式

随着现代信息技术的发展,学校的教学模式正处于一个重大的变革时期。传统的教学模式存在着种种弊端,因此教学的信息化是教学发展的必然趋势。本文主要是在新课程标准下,探究信息技术环境下的讲解式教学模式,并以小学体育教学为主要研究对象,具体探索信息技术在小学体育中应用的模式,使学习者能够充分发挥自主性和创造性,提高学习者的学习兴趣,达到学习目的。

操作讲解式教学法在高职设备课程教学中的应用

操作讲解式教学法指的是在学生掌握相关设备原理、学会基本操作方法后,通过边模拟操作边讲解原理的方式,实现理论与实践的有效接轨。其基本过程为：明确任务、讲解示范、分组练习、岗位轮换、学习小结。

探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式

当前,信息技术的发展使得传统的教学方法已经不能满足体育教学需求,教学方式发展了较大变化,如何在信息技术环境下有效开展教学,已经成为众多教学人员研究的主要问题。主要对信息技术环境下体育课讲解式教学模式进行分析,并具体分析了讲解式教学在小学体育教学中的应用,介绍了应用中需要注意的问题,希望可以教育教学研究人员提供借鉴,促进信息环境下体育讲解式教学的应用和发展,培养德智体健全的现代化人才。

辩证看待“讲解式”和“探究式”教学法

有时。我们可以站在巨人的肩上，为什么一定要从“0”开始？

浅谈新课标下的地理讲解式教学

一、新课程标准“过程与方法”的解读 现代教学论认为，学生是学习的主体，积极主动的地理学习才是有效的地理学习。在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面。正如有的人说：“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马饮水。”地理教师应该努力创造一个适宜的学习环境，使学生在已有知识和经验的基础上积极主动地建构他们自己的知识。

“讲解式”与“启发式”教学方法的运用原则

《义务教育历史课程标准》指出：教师应根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和自身的特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。在历史教学中．“讲解式”、“启发式”是大多数教师普遍采用的两种教学方法。因两者在教学情境、所用时间和教学效果等方面有所不同，为此．

农村小学体育课讲解式教学初探

体育教师在教学过程中对现代化信息技术的运用十分必要。分析信息技术背景下的农村小学体育课讲解式教学,加强小学体育教学的现代化意识。

从讲解式教学走向探究性学习

在传统的小学语文教学中，最常见、最普遍的教学方式是讲解式。讲解的方式是教师讲、学生听；老师问，学生答。在讲解式教学过程中，学生的学习主要表现为听讲、记录、读背、做题，而不是通过各种语文实践活动或交往互动进行自主探究；学习主要是围绕课文内容，在封闭的语文课堂中进行，而不是在真实的生活场景或活动中进行。虽然这种讲解式教学适用于语文的任何教学内容和所有的学生，但是依据当代认知科学和学习理论，这种以学生静听、独学、非情境、非活动化和单一学习方式为特征的讲解式教学，由于学生在学习过程中缺少主动探究、自主建构知识而受到越来越多的挑战。

为语文课堂讲解式教学法注入新的血液

虽然讲解式教学存在一些不足之处,但是讲解式教学法有不可抹杀的优势和作用,在现阶段乃至将来,讲解式教学法在语文课堂教学中绝不是可以被忽略或完全摒弃的。给讲解式教学注入新血液,加入信息技术的元素,讲究课堂教学的智慧,这样可以避免存在的问题。

走出探究教学模式理解的误区——有意义学习下物理概念讲解式教学案例

依据奥苏泊尔的意义学习理论,以电动势作为案例,对讲解式教学给予了正确认识和评价。

试析开放教育中答疑讲解式教学模式

本文从培养学生自主学习能力出发,按照课程教学目标和教学特点进行教学改革,探索远程开放教育的教学规律,尝试开放大学课程教学模式的改革与创新,从而使学生达到对所学知识的学以致用,应用能力的提高。

新工科背景下《模具CAD/CAM》多维度教学模式探析

针对《模具CAD/CAM》课程教学中存在的问题进行了多维度教学模式的探索,首先构建系统的模具设计/NC编程“项目式教学”和“命令讲解式教学”的教学资源库,其次通过线下实施项目式教学和线上网络平台开展命令讲解式视频教学,形成线上线下、项目引导、命令讲解等多维度教学,最后构建多元化考核体系。教学改革提升了学生的积极性和自主学习能力,加强了模具设计理论知识与软件应用的融合,提高了学生设计实践和创新的能力,为现代模具企业提供了创新型工程技术人才。

科技馆讲解新模式探讨

科技馆是科普教育阵地,它通过科学知识的传播普及、科学精神的弘扬和民主理念的启蒙来促进公众科学文化素养整体水平的提升。在科学技术日益发展的今天,科技类博物馆作为公众的科学文化载体,正以多种功能服务于社会和广大观众。场馆的讲解员作为观众与展品之间的桥梁,在科学传播过程中起着举足轻重的作用。如何才能更好的诠释科学原理,更好的进行科学传播实践,对讲解模式提出了新的思考。本文以东莞科技馆为例,在总结目前科普场馆讲解主要模式的基础上,东莞科技馆结合实际情况提出了主题展开式讲解模式,并在实践中收到了良好的效果。

基于立德树人的自学、讲解、联动式英语课程思政教学方法研究

文章分析了高职英语教学存在的问题,探索了以立德树人为中心,课前自主学习,课中讲解,课后联动拓展的英语课程思政教学方法,结合社会主义核心价值观探讨了如何立德树人,并总结了其育人成效。

中学数学课堂启发式讲解的教学研究

随着教育改革的不断深入,教学理念与方法均发生了一些变化.启发式教学作为一种有效的教学方法,其广泛地应用于教学课堂,对促进学生的分析问题、解决问题能力,拓展学生的思维,提高教学的整体水平发挥重要作用.将启发式讲解的教学方法引入到中学数学课堂中具有重要意义.本文阐述了启发式教学的概念,分析了中学数学课堂启发式教学的应用.

大学生对多媒体环境下互动学习模式的态度研究

随着交际教学法和多媒体技术在外语教学中的实践和应用,外语学习呈现多样化的学习模式。学习者在教师传统讲授、课堂师生互动、生生互动、机上自主学习等多种模式中交替学习。但是,学习的主体——学习者对这些学习模式究竟持什么态度才是决定学习效果的关键。本文对学生在多媒体环境下各种互动学习模式的态度进行了调查对比研究,并讨论了其结果对外语教学带来的启示。

“先行组织者”教学模式在高职语文教学中的运用

“先行组织者”教学模式，是指上个世纪70年代由乔伊斯等人根据教育心理学家奥苏伯尔（Allsubel）提倡的讲解式教学而概括出来的一种教学模式。所谓“先行组织者”就是最先呈现的引导性材料，它有较高的抽象、概括和综合水平。教学中，首先呈现先行组织者，然后紧接着呈现更加详细、具体的相关概念。根据这个序列，学习者能够将新的、详细的知识与头脑中已经具有的更一般、概括性更强的知识联系在一起，形成一种稳定的认知结构，以防止遗忘。

弗莱雷“对话式教学”的核心理念及实施策略

巴西教育家弗莱雷提出的以"解放教育观"为指导的"对话式教学",超越了传统的教育观和教学观,其核心理念是对学生的人文关怀。而实现充满人文关怀的"对话式教学"可有以下策略:回归学生主体;实行提问式教育;生成主题;调查思维;将研究引入教学;强调高效率的教学;重视学生的个性心理品质;力求知、情、意、行的统一发展等。