基于校馆结合视角下的旅游实践教学研究——以浙江省博物馆中职讲解技能教学为例

以浙江省博物馆资源在杭州市旅游职业学校讲解技能教学的探索实践为例,从教材开发、教学开展、考评实施等方面探讨了校馆双重教育功能相结合的具体教学实践,总结提炼出校馆合作教学的“六共同”形式、校馆资源要素“三结合”“三层递进”教学思路,认为此校馆合作教学达成了提升学生讲解技能、促进教师专业技能和探索到校馆教育功能相结合的路径等成效。

高师院校师范生讲解技能训练与评价的研究

教学技能的专业化发展是教师专业发展的体现,是教师专业素养能良好发展的基础,师范生教学技能的有效发展是推动教师专业队伍发展的有效保障,故本研究围绕高师院校师范生的讲解技能,以讲解技能发展阶段为切入口,对讲解技能的观察评价工具,以及讲解技能各阶段的训练要求与方法进行研究,以期为高师院校师范生的教学技能训练和评价提供参考。

体育教师的运动技术讲解技能与发展

运动技术的讲解是体育教师在课堂教学中最为基本的能力之一,刚毕业的新教师由于缺乏一定的实践经验,较多地停留在教科书中知识的背诵上,没有掌握一定的讲解技巧,因此,他们的讲解能力与水平比较低;而具有一定实践经验的在职教师虽然在讲解能力与水平方面有了较大的提高,但也不尽人意。通过观摩许多国家级、省市级层次较高的获奖课，发现体育教师课堂语言的运用还存在着较多的问题，如讲解的时间较长、语言不简练；废话、重复性的语言过多；艺术性较差；语言缺乏连贯性；语言口语化现象较严重等。因此，提高体育教师讲解技巧与能力，

浅谈博物馆讲解员的语言艺术与讲解技能

博物馆作为传播历史文化知识的殿堂,为教育提供了一个良好的沟通平台。博物馆的宣传教育和社会服务的主体对象是参观者,而把博物馆和参观者有效连接起来的就是讲解员。所以,讲解员的作用不言而喻。

略论理科讲解技能

分析了理科讲解技能在社会建构主义理论和理科教学目标影响下出现的一些新的变化特征,最后指出对“理科讲解技能的继承与发展问题”持正确认识态度的必要性。

信息化环境下的讲解技能

讲解技能是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式,是教学中最普遍最经常采用的教学方式,讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一。对信息化环境下讲解技能的教学功能与目的、特点、类型及应用时应注意的问题进行了分析讨论。

探讨研学导师型导游讲解技能的培养模式

随着我国研学旅行意见的颁布,其中明确指出了研学旅行应该纳入到课程中,以便学生课程实践的完善。想要让学生在研学旅行中取得收获,并且达到旅行的教育意义,研学导师型导游的培养必不可少。研学导师型导游不同于传统的人民教师或者辅导老师,“导”既有着指导学生思想、心理与学习生活的意义,又包含了传统导游的含义,是一种教育与旅游的结合体,研学旅行对导游的讲解能力以及职业素质提出了更高的要求。基于此,本文将对研学导师型导游讲解技能的培养展开探讨。

非评判性反馈:锤炼青年教师讲解技能的新途径

讲解技能的提升,需要青年教师在实践中不断地体验与改进,主要是自我锤炼,而他人的指导也很关键。通常情况下,外在力量嵌入青年教师讲解技能层面,就是直接指导＂重点讲什么＂与＂如何讲解＂（包括时机）,很有现场效益,但不宜引发青年教师的深度思考,后续功效相对较弱。笔者和一些同行经过现场或网络交流,拓展了＂非评判性反馈＂锤炼青年教师讲解技能的途径，取得了更好的效益，在此与同行商榷。

学习、反思、实践——新教师自我培训讲解技能三部曲

新课程对体育教师的专业技能要求较高,而讲解是其中非常重要的技能。新教师刚从大学毕业,讲解技能较差。如何培训新教师的讲解技能,一直是大家思考的问题。以下是笔者就新教师如何进行自我培训讲解技能的思考,希望为新教师提供参考。一、什么是讲解技能动作讲解技能是体育教师运用口头语言对体育教学内容进行说明、分析、归纳和阐述，以促使学生进行知识和方法的构建，促进其智力发展，表达思想感情，进行思想教育和情感熏陶的一种教学行为方式。

目标设定、路径优选:职初地理教师讲解技能提升的基础

地理课堂新授课教学中如何提升讲解技能以有效地突出重点、化解难点,是摆在大多数职初地理教师面前的难题。化解此难题有很多策略,本文从教学设计优化的视角,阐述讲解技能提升的基础——目标设定和路径优选,帮助职初教师顺利进行地理教学实践。

如何培养师范生的语文讲解技能——以《济南的冬天》微格教学讲解技能实训为例

师范生在微格教学讲解技能实训中存在表演、浅尝辄止、分析缺项不全面、语速过快等问题。师范生必须在实训中力求真实,发现问题,解决问题,全方位备课,每一次实训重点解决一个问题。师范生必须树立做合格教师的责任心,才能认真对待每一次微格教学实训。

高职高专学前教育专业讲解技能微格教学实训效果研究——以泸州职业技术学院为例

讲解技能是高职高专学前教育专业学生在幼儿园活动设计与实践中应具备的重要技能之一。如何加强高职高专学前教育专业学生讲解技能的培养和训练，是高职高专学前教育专业研究的课题之一。运用微格教学的原理和方法，对高职高专学前教育专业学生讲解技能进行微格教学实训，建立一套培养学生讲解技能的微格教学程序，有效地训练高职高专学前教育专业学生讲解技能，提高学前教育专业学生讲解技能水平。

体育教育专业学生讲解技能微格教学的设计与研究

运用微格教学的原理和方法,对温州大学体育学院2003级学生讲解技能进行了微格教学,建立了讲解技能微格教学的教学程序.运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班进行讲解技能评价,对两班模糊综合评定成绩进行正态检验,结果表明,两班成绩均成正态.然后,采用T检验方法对实验班和对照班教学效果进行差异显著性检验,结果表明,两班学生讲解技能水平有显著性差异.

微格教学中教师讲解技能探析

微格教学所研究的核一已、问题是教学技能，在教学技能中除了教学语言技能、提问技能、导入技能、板书技能、强化技能外，最主要的就是讲解技能。讲解是最基本、最有效的教学手段，是课堂教学中应用最普遍的教学形式。所以讲解技能的训练在微格教学中占有重要地位。

略论华罗庚的高校数学教学方法与讲解技能

华罗庚先生在高校执教数学基础课时．运用讲授法进行教学．概括和采用了以分讲合温、合讲分温等为内容的讲解技能．在分析了华罗庚运用讲授法的特点和教学适应性的基础上．进一步分析了华罗庚的讲解技能与教育学、认知心理学规律相符合的属性．充分肯定了华罗庚先生的数学教育实践和若干理论概括在发展中国数学教育理论中的作用．

基于Kolb体验式学习模型的微课设计研究——以化学微格教学中讲解技能训练为例

以Kolb提出的四阶段体验式学习为基础,将教师活动和学生活动融入该学习模型中,完善体验式学习过程中的其他要素,并通过改变要素间的出现顺序,形成适用于化学微格教学的新型体验式学习模型。以该模型为指导思想,围绕讲解技能设计一系列微课,可以促进化学师范生讲解技能的全面提高。

教学中讲解技能及应用

教学讲解是教师与学生交流思想 ,传播知识 ,排疑解惑的一种基本方式。随着教学改革的不断深入 ,提高讲解技能 ,并在教学中加以实践 ,对完善教学方式 。

基于工作过程的导游讲解技能教学改革探讨

导游讲解技能是导游服务的核心技能。如何提升旅游专业学生的导游讲解水平,是旅游院校和旅游企业在导游教学、培训中关心的难点问题。结合实际教学情况,以基于工作过程理论为指导思想,综合考虑职业能力培养与职业资格证书的对接,对导游讲解技能训练体系、课堂教学方法、考核方式等进行改革探讨。

基于Plickers软件的微格教学即时评价——以讲解技能为例

微格教学是培训准教师教学技能的有效方法,其中反馈评价在教学技能学习与训练过程中起着重要作用。介绍了Plickers软件,以一个微格教学小组为例,展示Plickers软件操作过程,并结合高中生物学"ATP与ADP相互转化"教学片段,运用Plickers软件对准教师的讲解技能理论知识进行即时评价,以期实现微格教学评价环节中理论与实践的结合。

博物馆讲解员的语言艺术与讲解技能研究

新时代下,人们物质生活不断丰富,综合素养不断提升,人们对于精神文化的需求也在相应提升。博物馆作为人们了解历史、学习中华民族传统文化的主要场所,愈加受到人们的喜爱。在博物馆免费开放政策实施后,走入博物馆的人数更是不断增加,并且年龄层次分布较广,这对讲解员的语言艺术及讲解技能也提出了更高的要求。