多媒体联合视频讲解教学方法在肺癌根治术带教学习中的应用效果

目的:探讨多媒体联合视频讲解教学应用于肺癌根治术带教学习中的效果。方法:将胸外科实习的72例本科临床实习生作为研究对象,使用简单随机法将其分为观察组与对照组,每组各36例,2组实习生均接受肺癌根治术治疗教学;对照组实习生接受常规教学联合多媒体教学,观察组实习生在对照组基础上增加视频讲解教学。对比2组实习生带教学习情况的差异。结果:观察组综合成绩考核中理论考核[(96.33±16.35)vs(83.26±17.33)分]、临床技能[(89.26±9.67)vs(76.52±11.25)分]、病例分析[(93.22±12.64)vs(84.35±11.37)分]、病历书写[(84.57±11.32)vs(73.64±10.67)分]及诊疗思维评分[(87.62±12.51)vs(69.74±13.44)分]均高于对照组(P<0.05);观察组问诊能力考核中病情观察评估能力[(84.66±10.36)vs(72.51±11.24)分]、应变处理能力[(79.36±9.73)vs(67.44±8.64)分]以及医患沟通能力成绩[(82.35±7.48)vs(76.52±8.67)分]均高于对照组(P<0.05);教学方式认可度比较,观察组赞成在教学中使用该教学方式(91.67%vs 80.56%)、认为该教学方式有效(94.44%vs 86.11%)、认为教学方式有利于手术操作及治疗知识的掌握(80.56%vs 66.67%)、认为该教学法能够有效提高手术操作及临床治疗水平(75.00%vs 58.33%)、认为该教学法能够提高自己实际工作中解决问题的能力(75.00%vs 61.11%)、认为该教学法能够促使自己主动学习(77.78%vs 52.78%)等6个方面占比均高于对照组(P<0.05)。结论:多媒体教学联合视频讲解教学在肺癌根治术带教学习中,有利于提高实习生的理论水平及实践能力,有利于提高学生的认可程度。

营造和谐的体育课堂气氛——小学武术教学中正确运用示范与讲解教学方法

作为我国特有的传统体育项目,武术承担着人民强身健体的作用,而小学校园更是承担着继承、发扬和普及武术的重要职能。在小学武术的教学过程中,教师正确的示范和讲解是培养学生的重要手段,同时也是教师最为基本的教学技能和技术,也是武术教师的必备基本功,教师只有在上课过程中营造和谐的体育课堂气氛,并且用正确的师范来进行教学,才能使学生爱上武术,同时使课堂效果更加良好,本文对此进行分析。

小学数学关于概念性知识的讲解教学方法分析

数学是自然界中最基础的一门学科,它是智慧的火花,思维的体操,它是人类历史文化中最重要的组成成分。在人类理性思维形成的过程中,数学发挥着举足轻重,独一无二的作用,是任何一门学科都取代不了的。它也是衡量一个人是否有能力的一门基本学科,大家都知道,从踏入学校的那一刻开始,我们离不开对数学的学习,从小学开始,我们就学习学习数学,在学习的道路上,我们从未停止过学习数学,由此可见,数学这门学科的重要性。数学是学习物理化的基础,无论是在初中还是大学,数学都发挥着独一无二的重要作用数学作为一门基础学科,在小学教育教学中具有很重要的作用。而在小学数学教学过程中概念教学是重点也是难点,教师应高度重视应概念教学。本文主要是探讨小学数学关于概念性知识的讲解教学方法。

初中物理习题互动讲解教学

物理习题教学、物理概念与规律教学和物理实验教学是物理教学的三大支柱。新颖高效的习题教学法对巩固概念及规律，深化、活化物理知识，培养思维品质，发展创新能力等综合素质技能起着重要的作用；同时对教与学效果的信息反馈起着不可替代的作用。

刍议中学数学课堂的启发式讲解教学

启发式教学作为十大教授法之一，不仅能够积极引导学生思维能力的开发，还能够提高学生的学习能力。所以，若将启发式讲解教学更好地运用到中学数学课堂中，并针对数学的特点和不同学生的实际能力水平来加以应用，对于促进中学教育有其益处。因此，在中学数学课堂的启发式讲解教学中，就应该仅仅抓出其启发式教学的思想内涵，进一步探索提高中学数学教学的启发式方法。就中学数学课堂中启发式讲解教学的应用进行了分析。

基于文旅融合的导游讲解教学的实践路径研究

随着文旅融合和市场化联系日益紧密,旅游产业中文化的灵魂地位日益展现,旅游专业学科的重要性越来越明显,新颖的课堂教学设计越来越成为一名优秀教师必备的素养。通过教学,能让导游能够更加真实地展现旅游中包含的文化知识,提高导游自身的专业素养。本文通过分析文旅融合的意义以及导游教学培养的现状,来探究文旅融合下的导游讲解教学的策略和方式,希望能促进培养更多高素质的导游,推动旅游产业的发展。

教学中讲解技能及应用

教学讲解是教师与学生交流思想 ,传播知识 ,排疑解惑的一种基本方式。随着教学改革的不断深入 ,提高讲解技能 ,并在教学中加以实践 ,对完善教学方式 。

探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式

随着现代信息技术的发展,学校的教学模式正处于一个重大的变革时期。传统的教学模式存在着种种弊端,因此教学的信息化是教学发展的必然趋势。本文主要是在新课程标准下,探究信息技术环境下的讲解式教学模式,并以小学体育教学为主要研究对象,具体探索信息技术在小学体育中应用的模式,使学习者能够充分发挥自主性和创造性,提高学习者的学习兴趣,达到学习目的。

探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式

当前,信息技术的发展使得传统的教学方法已经不能满足体育教学需求,教学方式发展了较大变化,如何在信息技术环境下有效开展教学,已经成为众多教学人员研究的主要问题。主要对信息技术环境下体育课讲解式教学模式进行分析,并具体分析了讲解式教学在小学体育教学中的应用,介绍了应用中需要注意的问题,希望可以教育教学研究人员提供借鉴,促进信息环境下体育讲解式教学的应用和发展,培养德智体健全的现代化人才。

浅谈新课标下的地理讲解式教学

一、新课程标准“过程与方法”的解读 现代教学论认为，学生是学习的主体，积极主动的地理学习才是有效的地理学习。在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面。正如有的人说：“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马饮水。”地理教师应该努力创造一个适宜的学习环境，使学生在已有知识和经验的基础上积极主动地建构他们自己的知识。

农村小学体育课讲解式教学初探

体育教师在教学过程中对现代化信息技术的运用十分必要。分析信息技术背景下的农村小学体育课讲解式教学,加强小学体育教学的现代化意识。

为语文课堂讲解式教学法注入新的血液

虽然讲解式教学存在一些不足之处,但是讲解式教学法有不可抹杀的优势和作用,在现阶段乃至将来,讲解式教学法在语文课堂教学中绝不是可以被忽略或完全摒弃的。给讲解式教学注入新血液,加入信息技术的元素,讲究课堂教学的智慧,这样可以避免存在的问题。

从讲解式教学走向探究性学习

在传统的小学语文教学中，最常见、最普遍的教学方式是讲解式。讲解的方式是教师讲、学生听；老师问，学生答。在讲解式教学过程中，学生的学习主要表现为听讲、记录、读背、做题，而不是通过各种语文实践活动或交往互动进行自主探究；学习主要是围绕课文内容，在封闭的语文课堂中进行，而不是在真实的生活场景或活动中进行。虽然这种讲解式教学适用于语文的任何教学内容和所有的学生，但是依据当代认知科学和学习理论，这种以学生静听、独学、非情境、非活动化和单一学习方式为特征的讲解式教学，由于学生在学习过程中缺少主动探究、自主建构知识而受到越来越多的挑战。

浅谈数学教学讲解的方法

讲解,是教师授课常用的方法,要取得好的效果,教师除拥有丰富的知识和清晰的语言表达等条件外,还要有科学的方法.在教学中,可根据不同的教学内容,采用不同的讲解方法,常见的有以下几种.一、原理论述法以概念、规律、原理、理论为中心内容的讲解,是教学中最重要。

体育教学示范及讲解对学生掌握技术动作效果的影响——以篮球单手肩上投篮为例

体育教学示范讲解,是体育教学一个常规的要求,但是在现实的体育教学中,教师对技术的理解及示范动作的准确性,严重的制约着学生对技术的理解和掌握。本文以篮球单手肩上投篮为例,对体育教师示范中产生的问题及后果进行分析。并提出相关观点,供大家参考。

论篮球基本技术教学讲解法

论篮球基本技术教学讲解法华中师范大学陆念慈讲解是体育教学语言法的一种形式。运用有目的的、正确的、适时的讲解，使学生通过思维更好地理解技术动作的要领，建立完整的技术概念，形成正确的动作技能。在篮球基本技术教学中，教师通过生动的语言、规范的术语向学生说明...

讲解-模拟-练习-实践-评价教学法在消毒供应室带教中的应用效果

目的分析讲解-模拟-练习-实践-评价(ESPFE)教学法在消毒供应室带教中的应用效果。方法选取2016年3月~2018年3月我院消毒供应室的116名新进实习生,采用双色球法将其分为对照组与观察组,每组各58名。对照组采用常规教学法带教,观察组采用ESPFE教学法带教,比较两组实习生的考核成绩、自我评价和教学反馈情况。结果观察组实习生的理论、实践、综合成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的学习兴趣、表达能力、理解能力、问题处理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的教学反馈优良率(94.83%)高于对照组(75.86%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消毒供应室带教中应用ESPFE教学法能够有效提高教学质量,提升学生的综合素质和授课满意度。

Auto CAD在工程制图教学中的应用探讨

在工程制图教学中,把AutoCAD与工程制图有机结合,可拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣,增强学生的基本技能,以达到较好的教学效果。

以问题为基础的学习法教学模式在血液内科临床本科见习中的应用分析

目的:分析以问题为基础的学习法(PBL)教学模式在血液内科临床本科见习中的应用效果。方法:选取2019年9月-2020年8月在川北医学院附属医院血液内科见习的临床医学系学生64名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各32名。观察组采取PBL教学法,对照组采取课堂讲解教学法(LBL),两组见习生均由培训合格的优秀临床带教教师指导。比较两组学生课堂效果、笔试成绩和满意率。结果:观察组学习积极性显著提高,大多数同学能积极主动参与问题讨论,在课前查询相关资料,对知识点更加了解,主动提出对问题的看法,将预习中思考的问题带到讨论中,师生互动效果好;观察组平均成绩高于对照组,>90分学生人数多于对照组,<60分人数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组激发学习兴趣、提高自学能力、加深知识理解、提高临床技能、培养临床思维和增强语言表达满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学在血液内科临床见习中的教学效果优于传统LBL教学,可显著提升课堂效果,提高考试成绩及学生满意度。