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朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学
被引量:
1
1
作者
于晓华
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1995年第6期22-23,共2页
朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学佳木斯市第七小学于晓华低年级的讲读课教学,出现了一种向中高年级靠拢的倾向。一篇不足四百字的《刘胡兰》,一问一答,条分缕析,不仅逐一分析每句话的意思,还逐一归纳每段...
朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学佳木斯市第七小学于晓华低年级的讲读课教学,出现了一种向中高年级靠拢的倾向。一篇不足四百字的《刘胡兰》,一问一答,条分缕析,不仅逐一分析每句话的意思,还逐一归纳每段的大意,把讲读课上得索然无味。既降...
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关键词
讲读课教学
低年级语文
教学
重要手段
审美
刘胡兰
思想感情
低年级阅读
教学
佳木斯市
语言文字
《狐狸和乌鸦》
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职称材料
讲读课教学须从整体着眼
2
作者
陈久娴
《甘肃教育》
北大核心
1996年第Z1期63-63,共1页
讲读课教学须从整体着眼陇西县一中陈久娴目前,在中学语文讲读教学中普遍存在着这样一种现象:即教师对每篇课文都作详细繁杂的分析讲解,或教师设计出一系列问题由学生回答来完成教学任务。但据了解,当教师费心费力地将一篇课文逐字...
讲读课教学须从整体着眼陇西县一中陈久娴目前,在中学语文讲读教学中普遍存在着这样一种现象:即教师对每篇课文都作详细繁杂的分析讲解,或教师设计出一系列问题由学生回答来完成教学任务。但据了解,当教师费心费力地将一篇课文逐字逐句遂层分析讲解完后,或围绕一系列...
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关键词
讲读课教学
讲读
课
文
分析讲解
中学语文
格式塔心理学
整体性原则
系列问题
格式塔质
教学
效果
“格式塔”
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职称材料
讲读课教学语言文字训练举隅
3
作者
吴国森
《广西教育》
1997年第4期28-29,共2页
关键词
语言文字训练
教学
语言
讲读课教学
词句训练
阅读
教学
思想内容
杨梅果
训练过程
杨梅树
举隅
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职称材料
把握好讲读课教学的“度”
4
作者
段尔豪
《中学语文教学参考(教师版)》
1999年第Z1期125-126,共2页
“度”作为衡量客观事物的尺度、标准,是普遍存在的:排球比赛要求一传到位;锻冶工件要求掌握火候;艺术表演要求恰到好处。语文教学也有自己的“度”:教师在讲读课教学中,哪些该讲,哪些不该讲,哪些多讲,哪些少讲,哪些先讲,哪...
“度”作为衡量客观事物的尺度、标准,是普遍存在的:排球比赛要求一传到位;锻冶工件要求掌握火候;艺术表演要求恰到好处。语文教学也有自己的“度”:教师在讲读课教学中,哪些该讲,哪些不该讲,哪些多讲,哪些少讲,哪些先讲,哪些后讲,哪些点上讲,哪些面上讲,都...
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关键词
讲读课教学
语文
教学
“度”
教学
目标
悲剧意义
教师
课
堂
教学
《林黛玉进贾府》
《记念刘和珍君》
《我的叔叔于勒》
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职称材料
多读 多思 多练──谈小语讲读课教学
5
作者
丁凤琴
《宁夏教育》
1998年第S1期46-47,共2页
多读多思多练──谈小语讲读课教学银川市新城区教育局丁凤琴讲读课文,是培养学生阅读能力的主要凭借,也是阅读教学的主要形式。在讲读课文的教学过程中,我们有些教师习惯于老师讲、学生听的“满堂灌”教法,成了“讲听课”。教师绘...
多读多思多练──谈小语讲读课教学银川市新城区教育局丁凤琴讲读课文,是培养学生阅读能力的主要凭借,也是阅读教学的主要形式。在讲读课文的教学过程中,我们有些教师习惯于老师讲、学生听的“满堂灌”教法,成了“讲听课”。教师绘声绘色,口若悬河,学生呆听、呆记、...
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关键词
讲读课教学
阅读能力
讲读
课
文
教师
阅读
教学
培养学生
《珍贵的教科书》
思维能力
《我的伯父鲁迅先生》
四项准备
原文传递
试论语文讲读课的基本教学方法
6
作者
毕养赛
《杭州师范学院学报》
1980年第1期105-110,共6页
为了提高语文教学的效率,中学语文阅读教学中讲读课的教学方法正在进行积极的改革。传统语文教学中那种单纯的教师讲学生听的“讲听法”,五十年代在苏联文学教学影响下的那种脱离中学语文教学实际的“文学分析法”、形式主义的“谈话法...
为了提高语文教学的效率,中学语文阅读教学中讲读课的教学方法正在进行积极的改革。传统语文教学中那种单纯的教师讲学生听的“讲听法”,五十年代在苏联文学教学影响下的那种脱离中学语文教学实际的“文学分析法”、形式主义的“谈话法”等等,经过实践的检验,证明都不是提高语文教学效率的科学的方法。当前,对语文讲读课教学方法的改革,
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关键词
讲读课教学
本教
语文
教学
效率
教师
教学
方法
语文
讲读
教学
范文
教学
论语
发式
读写能力
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职称材料
语文课单元教学的步骤
被引量:
1
7
作者
王信
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1996年第11期24-25,共2页
语文课单元教学的步骤语文教学,固然离不开各个知识点的教学,离不开各知识点的积累,但是,语文教学尤以整体效应为重,而这种整体效应的取得,是不可能在一篇文章的教学中获得的。它必须通过内容上相联系、表达上可以相比较的几篇文...
语文课单元教学的步骤语文教学,固然离不开各个知识点的教学,离不开各知识点的积累,但是,语文教学尤以整体效应为重,而这种整体效应的取得,是不可能在一篇文章的教学中获得的。它必须通过内容上相联系、表达上可以相比较的几篇文章的教学,才能初步形成。单元教学,...
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关键词
单元
教学
语文
课
自读
课
语文
教学
讲读课教学
知识短文
知识点
解决问题的能力
整体效应
元整体
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职称材料
语文讲读课的“自读·教读·读练”模式
8
作者
王维明
《绵阳师范学院学报》
1997年第1期43-45,共3页
几年来,通过对众多优秀语文教师的成功课例的观摩学习,以及自己在初中两个班级教学中的试验,笔者摸索出了语文讲读课的“自读·教读·读练”三式模式.这三式模式是讲读课教学的最基本形式,也是参与性教学的初级形式.它不仅构成...
几年来,通过对众多优秀语文教师的成功课例的观摩学习,以及自己在初中两个班级教学中的试验,笔者摸索出了语文讲读课的“自读·教读·读练”三式模式.这三式模式是讲读课教学的最基本形式,也是参与性教学的初级形式.它不仅构成了完成每篇课文的讲读任务所必需的一连串基本动作,而且更好地调动了学生参与教和学的兴趣,对提高学生的思维能力,实践能力大有益处.第一,自读式.自读式是每篇课文教学的起始形式.过去我们往往忽略学生自读能力的培养,也缺乏必要的指导.只是在讲授新课之前布置几道课外预习题.实践证明,这种做法效果有限.从长远想,这是战略上的失策.为了有计划地提高学生的自读能力。
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关键词
讲读课教学
奥楚蔑洛夫
象思维
自读式
《变色龙》
教读
现行初中语文教材
学生自读
自读能力
课
外预习
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职称材料
论电教媒体优化小语讲读教学结构
9
作者
徐世成
《现代教育科学(高教研究)》
1997年第8期42-43,共2页
论电教媒体优化小语讲读教学结构□徐世成小学语文的讲读教学,承担着传授语文知识和提高语文能力的双重任务,是小学语文教学的关键和核心。小学生学习语文知识和提高能力的过程,不仅仅是单纯的智力活动过程,还是一个复杂的情感附合...
论电教媒体优化小语讲读教学结构□徐世成小学语文的讲读教学,承担着传授语文知识和提高语文能力的双重任务,是小学语文教学的关键和核心。小学生学习语文知识和提高能力的过程,不仅仅是单纯的智力活动过程,还是一个复杂的情感附合过程。然而小学生的单纯的生活环境和...
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关键词
电教媒体
教学
结构
语文
讲读
教学
小学语文
教学
教学
过程
讲读课教学
智力因素
语文整体
教学
电教教材
语文知识
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职称材料
阅读教学的新探索
被引量:
9
10
作者
何国梁
《中学语文教学》
北大核心
1995年第9期6-7,共2页
阅读教学的新探索广州市教育局教研室何国梁1989年和1990年,我市高考语文平均分居全省20个考区的第7、第8位。其中现代文阅读得分率之低,尤令我们困惑不解。一个中学生经过六年阅读训练,学习了几百篇课文,高考时竟不能...
阅读教学的新探索广州市教育局教研室何国梁1989年和1990年,我市高考语文平均分居全省20个考区的第7、第8位。其中现代文阅读得分率之低,尤令我们困惑不解。一个中学生经过六年阅读训练,学习了几百篇课文,高考时竟不能准确理解一篇短文,岂非咄咄怪事?为...
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关键词
阅读
教学
讲读课教学
阅读训练
阅读行为
现代文阅读
得分率
语言材料
中学阅读
教学
广州市
“读”
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职称材料
发挥动态教研优势 提高村小教学质量
11
作者
余丙军
《湖北教育》
1994年第Z2期77-77,共1页
教研活动是推动教学改革,提高教学质量的关键环节,但在农村,因学校规模小,教学人员少,学校分散,教研机构名存实亡,偶尔开展活动也是流于形式,有教无研,不出校门的静态活动。这种长期沿袭下来的划校为域的静态教研方式严重束缚了农村小...
教研活动是推动教学改革,提高教学质量的关键环节,但在农村,因学校规模小,教学人员少,学校分散,教研机构名存实亡,偶尔开展活动也是流于形式,有教无研,不出校门的静态活动。这种长期沿袭下来的划校为域的静态教研方式严重束缚了农村小学教学质量的提高。为了加快村级学校改革的步伐,提高村小教学质量,近几年,我们以动态教研为突破口,并进行了大胆的探讨。 一、优化组合动态教研组,建立系统的动态教研网络。 所谓动态教研是指根据学科要求和任课教师分布的特点,教研活动中打破校与校之间的界限,将不同学校里任教相同学科的教师组成联片教研组,人人承担教研课题,定期不定点地开展研究,有活动召之即来,无活动各自探讨的一种教学研究方式。
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关键词
提高
教学
质量
教研组
教研活动
开展活动
教学
改革
教研网络
讲读课教学
教研机构
教学
研究
教研方式
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职称材料
自读课与“思考和练习”
12
作者
甘红梅
《青海教育》
1997年第Z2期44-44,共1页
关键词
自读
课
难老泉
论证方法
自读
课
教学
讲读课教学
知识点
自读习惯
过程思路
思考题
语言训练
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职称材料
作文教学浅谈
13
作者
张桂兰
《青海教育》
1998年第11期33-33,共1页
关键词
作文
教学
命题作文
写作兴趣
学生作文
写作积极性
教师
阅读
教学
讲读课教学
中学语文
写作能力
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职称材料
“提问”中的科学性和艺术性
14
作者
徐美英
《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》
1985年第1期97-103,共7页
近年来,在讲读课的教学中,教师讲、学生听的这种教法的弊端,已被广大语文教师所认识。不少老师正在逐渐把讲读课教学的研究,转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来,力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷...
近年来,在讲读课的教学中,教师讲、学生听的这种教法的弊端,已被广大语文教师所认识。不少老师正在逐渐把讲读课教学的研究,转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来,力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷空气。而启发式的提问,引起老师们的特别重视。 启发式的提问在今天语文教学中有其重要的意义。随着社会历史和教育科学的发展,各种实践的证明,国内外越来越多的人认为培养能力、发展智力比单纯的传授知识、技能,对于培养适应现代社会生活的人才来说,更为重要,语文课的教学,也是如此。
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关键词
提问
教师
发式
艺术性
讲读课教学
钱梦龙
积极思维
启发思维
见疑
传授知识
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职称材料
高宏的魅力
15
作者
张国祥
《辽宁教育》
北大核心
1994年第5期2-2,共1页
眼前的高宏,貌不出众、沉静寡言、讲起话来甚至有些矜持,和那些活泼开朗的二十几岁同龄女教师比起来,似乎毫无魅力可言;然而当你涉足高宏的低年级教学工作的时候,你就会感受到她所具有的巨大的魅力。 高宏的父母都是教师。子承父业,198...
眼前的高宏,貌不出众、沉静寡言、讲起话来甚至有些矜持,和那些活泼开朗的二十几岁同龄女教师比起来,似乎毫无魅力可言;然而当你涉足高宏的低年级教学工作的时候,你就会感受到她所具有的巨大的魅力。 高宏的父母都是教师。子承父业,1985年当她以优异成绩告别母校鞍山师范,走上铁西区慧明小学1·3班讲台之时,便开始实施少年时就编织的“教师梦”。
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关键词
魅力
女教师
青年教师
教学
进度
讲读课教学
阅读
课
教学
孩子们
优异成绩
教育
教学
听说能力
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职称材料
对全国青语联谊会工作的两点思考
16
作者
杨杰
《中学语文教学》
北大核心
1995年第10期8-8,共1页
对全国青语联谊会工作的两点思考杨杰上海成立青语会迄今已走过了第八个春秋。我们曾有过辉煌,也有过沉寂,就是在这种螺旋型的发展中,青语传统工作有了质的飞跃。因此,我们愿意把我们的经验、教训作为全国青语联谊会健康发展的一块...
对全国青语联谊会工作的两点思考杨杰上海成立青语会迄今已走过了第八个春秋。我们曾有过辉煌,也有过沉寂,就是在这种螺旋型的发展中,青语传统工作有了质的飞跃。因此,我们愿意把我们的经验、教训作为全国青语联谊会健康发展的一块小小的铺路石。一、成立大会是令人振...
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关键词
语文学习
两点思考
语文
教学
讲读课教学
教育思想研究
语言因素
模式研究
期望调查
初中生
现代大学
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职称材料
浅谈低年级的句子训练
17
作者
侯明芳
《青海教育》
2000年第Z1期62-62,共1页
关键词
句子训练
低年级儿童
低年级语文
教学
讲读课教学
词汇
教学
写作能力
基础训练
思维方法
课
文
教学
小学语文
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职称材料
转变观念改进作文教学设计
18
作者
崔学林
《宁夏教育》
1997年第12期27-27,共1页
转变观念改进作文教学设计平罗县姚伏中学崔学林作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是关系到语文教学质量的大问题。目前,讲读课教学已尝试向目标教学迈进,可是作文教学仍故步自封、裹足不前,传统作文观仍束缚着绝大多数教师,...
转变观念改进作文教学设计平罗县姚伏中学崔学林作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是关系到语文教学质量的大问题。目前,讲读课教学已尝试向目标教学迈进,可是作文教学仍故步自封、裹足不前,传统作文观仍束缚着绝大多数教师,学生作文水平提高缓慢。因此,作文教...
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关键词
作文
教学
转变观念
语文教师
目标
教学
讲读课教学
结构模式
中学语文
教学
教学
大纲
应用文
修改文章
原文传递
题名
朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学
被引量:
1
1
作者
于晓华
机构
佳木斯市第七小学
出处
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1995年第6期22-23,共2页
文摘
朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学佳木斯市第七小学于晓华低年级的讲读课教学,出现了一种向中高年级靠拢的倾向。一篇不足四百字的《刘胡兰》,一问一答,条分缕析,不仅逐一分析每句话的意思,还逐一归纳每段的大意,把讲读课上得索然无味。既降...
关键词
讲读课教学
低年级语文
教学
重要手段
审美
刘胡兰
思想感情
低年级阅读
教学
佳木斯市
语言文字
《狐狸和乌鸦》
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
讲读课教学须从整体着眼
2
作者
陈久娴
机构
陇西县一中
出处
《甘肃教育》
北大核心
1996年第Z1期63-63,共1页
文摘
讲读课教学须从整体着眼陇西县一中陈久娴目前,在中学语文讲读教学中普遍存在着这样一种现象:即教师对每篇课文都作详细繁杂的分析讲解,或教师设计出一系列问题由学生回答来完成教学任务。但据了解,当教师费心费力地将一篇课文逐字逐句遂层分析讲解完后,或围绕一系列...
关键词
讲读课教学
讲读
课
文
分析讲解
中学语文
格式塔心理学
整体性原则
系列问题
格式塔质
教学
效果
“格式塔”
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
讲读课教学语言文字训练举隅
3
作者
吴国森
出处
《广西教育》
1997年第4期28-29,共2页
关键词
语言文字训练
教学
语言
讲读课教学
词句训练
阅读
教学
思想内容
杨梅果
训练过程
杨梅树
举隅
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
把握好讲读课教学的“度”
4
作者
段尔豪
出处
《中学语文教学参考(教师版)》
1999年第Z1期125-126,共2页
文摘
“度”作为衡量客观事物的尺度、标准,是普遍存在的:排球比赛要求一传到位;锻冶工件要求掌握火候;艺术表演要求恰到好处。语文教学也有自己的“度”:教师在讲读课教学中,哪些该讲,哪些不该讲,哪些多讲,哪些少讲,哪些先讲,哪些后讲,哪些点上讲,哪些面上讲,都...
关键词
讲读课教学
语文
教学
“度”
教学
目标
悲剧意义
教师
课
堂
教学
《林黛玉进贾府》
《记念刘和珍君》
《我的叔叔于勒》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
多读 多思 多练──谈小语讲读课教学
5
作者
丁凤琴
机构
银川市新城区教育局
出处
《宁夏教育》
1998年第S1期46-47,共2页
文摘
多读多思多练──谈小语讲读课教学银川市新城区教育局丁凤琴讲读课文,是培养学生阅读能力的主要凭借,也是阅读教学的主要形式。在讲读课文的教学过程中,我们有些教师习惯于老师讲、学生听的“满堂灌”教法,成了“讲听课”。教师绘声绘色,口若悬河,学生呆听、呆记、...
关键词
讲读课教学
阅读能力
讲读
课
文
教师
阅读
教学
培养学生
《珍贵的教科书》
思维能力
《我的伯父鲁迅先生》
四项准备
分类号
G622.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
试论语文讲读课的基本教学方法
6
作者
毕养赛
出处
《杭州师范学院学报》
1980年第1期105-110,共6页
文摘
为了提高语文教学的效率,中学语文阅读教学中讲读课的教学方法正在进行积极的改革。传统语文教学中那种单纯的教师讲学生听的“讲听法”,五十年代在苏联文学教学影响下的那种脱离中学语文教学实际的“文学分析法”、形式主义的“谈话法”等等,经过实践的检验,证明都不是提高语文教学效率的科学的方法。当前,对语文讲读课教学方法的改革,
关键词
讲读课教学
本教
语文
教学
效率
教师
教学
方法
语文
讲读
教学
范文
教学
论语
发式
读写能力
分类号
C [社会学]
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职称材料
题名
语文课单元教学的步骤
被引量:
1
7
作者
王信
机构
绥化农管局高级中学校
出处
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1996年第11期24-25,共2页
文摘
语文课单元教学的步骤语文教学,固然离不开各个知识点的教学,离不开各知识点的积累,但是,语文教学尤以整体效应为重,而这种整体效应的取得,是不可能在一篇文章的教学中获得的。它必须通过内容上相联系、表达上可以相比较的几篇文章的教学,才能初步形成。单元教学,...
关键词
单元
教学
语文
课
自读
课
语文
教学
讲读课教学
知识短文
知识点
解决问题的能力
整体效应
元整体
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文讲读课的“自读·教读·读练”模式
8
作者
王维明
出处
《绵阳师范学院学报》
1997年第1期43-45,共3页
文摘
几年来,通过对众多优秀语文教师的成功课例的观摩学习,以及自己在初中两个班级教学中的试验,笔者摸索出了语文讲读课的“自读·教读·读练”三式模式.这三式模式是讲读课教学的最基本形式,也是参与性教学的初级形式.它不仅构成了完成每篇课文的讲读任务所必需的一连串基本动作,而且更好地调动了学生参与教和学的兴趣,对提高学生的思维能力,实践能力大有益处.第一,自读式.自读式是每篇课文教学的起始形式.过去我们往往忽略学生自读能力的培养,也缺乏必要的指导.只是在讲授新课之前布置几道课外预习题.实践证明,这种做法效果有限.从长远想,这是战略上的失策.为了有计划地提高学生的自读能力。
关键词
讲读课教学
奥楚蔑洛夫
象思维
自读式
《变色龙》
教读
现行初中语文教材
学生自读
自读能力
课
外预习
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论电教媒体优化小语讲读教学结构
9
作者
徐世成
机构
辽源市电教馆
出处
《现代教育科学(高教研究)》
1997年第8期42-43,共2页
文摘
论电教媒体优化小语讲读教学结构□徐世成小学语文的讲读教学,承担着传授语文知识和提高语文能力的双重任务,是小学语文教学的关键和核心。小学生学习语文知识和提高能力的过程,不仅仅是单纯的智力活动过程,还是一个复杂的情感附合过程。然而小学生的单纯的生活环境和...
关键词
电教媒体
教学
结构
语文
讲读
教学
小学语文
教学
教学
过程
讲读课教学
智力因素
语文整体
教学
电教教材
语文知识
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
阅读教学的新探索
被引量:
9
10
作者
何国梁
机构
广州市教育局教研室
出处
《中学语文教学》
北大核心
1995年第9期6-7,共2页
文摘
阅读教学的新探索广州市教育局教研室何国梁1989年和1990年,我市高考语文平均分居全省20个考区的第7、第8位。其中现代文阅读得分率之低,尤令我们困惑不解。一个中学生经过六年阅读训练,学习了几百篇课文,高考时竟不能准确理解一篇短文,岂非咄咄怪事?为...
关键词
阅读
教学
讲读课教学
阅读训练
阅读行为
现代文阅读
得分率
语言材料
中学阅读
教学
广州市
“读”
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
发挥动态教研优势 提高村小教学质量
11
作者
余丙军
机构
兴山县高岚镇教委会
出处
《湖北教育》
1994年第Z2期77-77,共1页
文摘
教研活动是推动教学改革,提高教学质量的关键环节,但在农村,因学校规模小,教学人员少,学校分散,教研机构名存实亡,偶尔开展活动也是流于形式,有教无研,不出校门的静态活动。这种长期沿袭下来的划校为域的静态教研方式严重束缚了农村小学教学质量的提高。为了加快村级学校改革的步伐,提高村小教学质量,近几年,我们以动态教研为突破口,并进行了大胆的探讨。 一、优化组合动态教研组,建立系统的动态教研网络。 所谓动态教研是指根据学科要求和任课教师分布的特点,教研活动中打破校与校之间的界限,将不同学校里任教相同学科的教师组成联片教研组,人人承担教研课题,定期不定点地开展研究,有活动召之即来,无活动各自探讨的一种教学研究方式。
关键词
提高
教学
质量
教研组
教研活动
开展活动
教学
改革
教研网络
讲读课教学
教研机构
教学
研究
教研方式
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
自读课与“思考和练习”
12
作者
甘红梅
出处
《青海教育》
1997年第Z2期44-44,共1页
关键词
自读
课
难老泉
论证方法
自读
课
教学
讲读课教学
知识点
自读习惯
过程思路
思考题
语言训练
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作文教学浅谈
13
作者
张桂兰
出处
《青海教育》
1998年第11期33-33,共1页
关键词
作文
教学
命题作文
写作兴趣
学生作文
写作积极性
教师
阅读
教学
讲读课教学
中学语文
写作能力
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“提问”中的科学性和艺术性
14
作者
徐美英
出处
《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》
1985年第1期97-103,共7页
文摘
近年来,在讲读课的教学中,教师讲、学生听的这种教法的弊端,已被广大语文教师所认识。不少老师正在逐渐把讲读课教学的研究,转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来,力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷空气。而启发式的提问,引起老师们的特别重视。 启发式的提问在今天语文教学中有其重要的意义。随着社会历史和教育科学的发展,各种实践的证明,国内外越来越多的人认为培养能力、发展智力比单纯的传授知识、技能,对于培养适应现代社会生活的人才来说,更为重要,语文课的教学,也是如此。
关键词
提问
教师
发式
艺术性
讲读课教学
钱梦龙
积极思维
启发思维
见疑
传授知识
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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职称材料
题名
高宏的魅力
15
作者
张国祥
出处
《辽宁教育》
北大核心
1994年第5期2-2,共1页
文摘
眼前的高宏,貌不出众、沉静寡言、讲起话来甚至有些矜持,和那些活泼开朗的二十几岁同龄女教师比起来,似乎毫无魅力可言;然而当你涉足高宏的低年级教学工作的时候,你就会感受到她所具有的巨大的魅力。 高宏的父母都是教师。子承父业,1985年当她以优异成绩告别母校鞍山师范,走上铁西区慧明小学1·3班讲台之时,便开始实施少年时就编织的“教师梦”。
关键词
魅力
女教师
青年教师
教学
进度
讲读课教学
阅读
课
教学
孩子们
优异成绩
教育
教学
听说能力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对全国青语联谊会工作的两点思考
16
作者
杨杰
出处
《中学语文教学》
北大核心
1995年第10期8-8,共1页
文摘
对全国青语联谊会工作的两点思考杨杰上海成立青语会迄今已走过了第八个春秋。我们曾有过辉煌,也有过沉寂,就是在这种螺旋型的发展中,青语传统工作有了质的飞跃。因此,我们愿意把我们的经验、教训作为全国青语联谊会健康发展的一块小小的铺路石。一、成立大会是令人振...
关键词
语文学习
两点思考
语文
教学
讲读课教学
教育思想研究
语言因素
模式研究
期望调查
初中生
现代大学
分类号
G523.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
浅谈低年级的句子训练
17
作者
侯明芳
出处
《青海教育》
2000年第Z1期62-62,共1页
关键词
句子训练
低年级儿童
低年级语文
教学
讲读课教学
词汇
教学
写作能力
基础训练
思维方法
课
文
教学
小学语文
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
转变观念改进作文教学设计
18
作者
崔学林
机构
平罗县姚伏中学
出处
《宁夏教育》
1997年第12期27-27,共1页
文摘
转变观念改进作文教学设计平罗县姚伏中学崔学林作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是关系到语文教学质量的大问题。目前,讲读课教学已尝试向目标教学迈进,可是作文教学仍故步自封、裹足不前,传统作文观仍束缚着绝大多数教师,学生作文水平提高缓慢。因此,作文教...
关键词
作文
教学
转变观念
语文教师
目标
教学
讲读课教学
结构模式
中学语文
教学
教学
大纲
应用文
修改文章
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
朗读是感受、理解、审美的重要手段──谈低年级讲读课教学
于晓华
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1995
1
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职称材料
2
讲读课教学须从整体着眼
陈久娴
《甘肃教育》
北大核心
1996
0
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职称材料
3
讲读课教学语言文字训练举隅
吴国森
《广西教育》
1997
0
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职称材料
4
把握好讲读课教学的“度”
段尔豪
《中学语文教学参考(教师版)》
1999
0
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职称材料
5
多读 多思 多练──谈小语讲读课教学
丁凤琴
《宁夏教育》
1998
0
原文传递
6
试论语文讲读课的基本教学方法
毕养赛
《杭州师范学院学报》
1980
0
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职称材料
7
语文课单元教学的步骤
王信
《黑龙江教育(高教研究与评估)》
1996
1
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职称材料
8
语文讲读课的“自读·教读·读练”模式
王维明
《绵阳师范学院学报》
1997
0
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职称材料
9
论电教媒体优化小语讲读教学结构
徐世成
《现代教育科学(高教研究)》
1997
0
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职称材料
10
阅读教学的新探索
何国梁
《中学语文教学》
北大核心
1995
9
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职称材料
11
发挥动态教研优势 提高村小教学质量
余丙军
《湖北教育》
1994
0
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职称材料
12
自读课与“思考和练习”
甘红梅
《青海教育》
1997
0
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职称材料
13
作文教学浅谈
张桂兰
《青海教育》
1998
0
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职称材料
14
“提问”中的科学性和艺术性
徐美英
《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》
1985
0
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职称材料
15
高宏的魅力
张国祥
《辽宁教育》
北大核心
1994
0
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职称材料
16
对全国青语联谊会工作的两点思考
杨杰
《中学语文教学》
北大核心
1995
0
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职称材料
17
浅谈低年级的句子训练
侯明芳
《青海教育》
2000
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职称材料
18
转变观念改进作文教学设计
崔学林
《宁夏教育》
1997
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