论科学社会主义的核心价值与人的全面发展

人的全面发展是社会主义的理想与马克思主义坚持的基本价值观,也是构建社会主义的本质。马克思理论在中国的实践形成了科学发展观,它以人的全面发展为基础,直接体现了社会主义初级阶段的主要思想以及核心价值,对我国社会主义事业的发展提供了重要的指导。要想深入贯彻科学社会发展观,就应该坚持人的全面发展。人的全面发展与科学社会主义核心价值之间存在紧密的联系。本文对社会主义的核心价值与人的全面发展之间的关系进行了深入的分析。

科学社会主义的核心价值与人的全面发展

社会主义基本价值与核心价值不同。前者是迄今为止人类追求的共同价值的集合体,是各种社会主义原则的泛化抽象;后者是社会主义基本价值中具有统领作用的价值因素,体现着科学社会主义的本质规定。在科学社会主义的意义上,社会主义核心价值在于实现人的全面而自由的发展,它包括以下基本要素:个人与类的发展的统一,人的发展与生产发展、生产关系、社会关系发展的有机统一,人的发展与自然、社会关系发展的统一。

人的全面发展理论视域下高校社会主义核心价值观教育路径探究

文章以社会主义核心价值观教育为研究对象,通过文献综合研究法探讨了人的全面发展理论视域下高校在开展社会主义核心价值观教育过程中的教育模式单一、内容空洞以及社会实践虚设等方面的问题,并围绕这些困境提出引进新媒体、转变教学内容、落实社会实践以及丰富校园文化等一系列对策,通过这些对策的落实能够着力推进社会主义核心价值观教育,促进人的全面发展。

科学社会主义的核心价值与人的全面发展

经过长时间的努力奋斗,中国进入了具有特色的社会主义新时代。本文将主要概述社会主义核心价值观的发展历程与社会主义核心价值观的本性,分析社会主义核心价值观对人的全面发展的意义,希望在未来的时间里,社会主义核心价值观可以发挥对人的全面发展发挥出应有的作用。

人的全面发展与科学社会主义的本质

马克思主义人的全面发展的本质含义是每个人获得不受自然力、社会和他人的强制性的限制而摆脱对物的依赖的自觉发展与选择的自由。人的全面自由发展是社会主义基本价值的核心。

弘扬人的主体价值和实现人的全面发展是社会主义核心价值观的核心价值取向——访济南大学政法学院包心鉴教授

人是社会主义核心价值观的核心要素。弘扬人的主体价值、实现人的全面发展,是社会主义核心价值观的核心价值取向;培养人、发展人、尊重人、提升人,是培育和践行社会主义核心价值观的根本出发点和落脚点。弘扬人的主体价值,是社会主义核心价值观的价值本质;实现人的全面发展,是社会主义核心价值观的价值旨归;优化人的成长环境,是社会主义核心价值观的价值功能;涵养人的文明品位,是社会主义核心价值观的价值目标。

马克思人的自由全面发展理论与社会主义核心价值观

社会主义核心价值体系,为全社会提供着共同的理想信念和道德规范。马克思的人的自由全面发展理论,亦即以人为本的价值观,是社会主义这一新的社会形态的核心价值取向,是消除物役、消除人役,实现人的彻底解放、人的真正自由的根本途径,也是把社会、公民凝聚在社会主义这面旗帜下的精神力量和精神纽带,这正是社会主义核心价值所在。我们要建设的社会主义核心价值体系,应围绕这一核心逐次展开。

人的全面发展与社会主义核心价值体系

马克思关于"人的全面发展"理论有其深刻的思想内涵,具有重要的当代价值,人的全面发展理论是从根本上指导中国特色社会主义创新实践、健康发展的价值观念,集中体现了社会主义核心价值体系提出与发展的科学依据,与社会主义核心价值体系具有深刻的内在关联性。

社会主义核心价值观与人的全面发展

构建社会主义核心价值观,是我们党积极回应目前出现的多种思想观念相互激荡和碰撞、价值观呈现多元化趋势的严峻形势,关注人的全面发展,推动科学发展,促进社会和谐的重大战略举措,是我国现代化建设保持正确发展方向的必然要求。人的全面发展是社会主义核心价值观的向心力和基本内核。科学发展观的提出和系统化,把我们的发展目标进一步引导到核心价值的层面上。

人的自由全面发展就是社会主义核心价值

人的自由全面发展,既是马克思主义关于未来新社会的根本原则,也是社会主义的核心价值和最高追求。在当代中国,中国共产党已成功探索出促进和实现人的自由全面发展的根本保证、经济基础和现实路径,深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,具有重大的理论和现实意义。

用社会主义核心价值体系引领大学生全面发展

社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本,也是高等院校育人育才的根本。文章认为,应从当代大学生肩负的历史使命和发展实际出发,把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程。只有通过多渠道、多途径、多种形式和方法,并持久不懈地努力,才能引领大学生全面发展。

社会主义核心价值观与人的全面发展

人的历史发展经历着"人的依赖关系"——"物的依赖关系"——"人的全面发展"三大阶段,每一阶段都有其特定的社会价值观;当前中国的市场化变革使社会价值观呈现出三大阶段相互交织的特点,也呈现出深层价值危机,突出表现为"物的依赖关系"所带来的物化倾向和"人的依赖关系"重构所带来的价值断裂等问题;社会主义核心价值观正确审视了当前人的发展所面临的突出问题,对于重塑价值体系,实现人的全面发展具有重要意义。

论审美教育与人的全面发展——以社会主义核心价值体系为基础

审美教育是通过审美教育活动,促进个体的审美发展,推动人的全面发展,进而达到人与社会的和谐完美的发展。社会主义核心价值体系要求从根本上改变不适应时代发展的审美教育活动,以多样性的实践形式,实现对人的全面发展。因此,研究社会主义核心价值体系下的审美教育与人的全面发展是摆在我们面前的一项现实而紧迫的课题。

从人的全面发展角度谈社会主义核心价值观的培育与践行——再读《共产党宣言》的启示

《共产党宣言》作为新世界观的昭示,展现了马克思和恩格斯对未来社会的美好愿景。同时,这也是一次新价值观的宣告,把实现人的全面自由发展作为未来社会的重要标志,凸显了人的重要性。当前对社会主义核心价值观培育和践行的要求是新形势下对社会发展、人的发展的新审视和新要求的表达,是对人的发展的时代性反思。这种倡导既继承和发扬了《共产党宣言》中对人在社会发展中的核心地位的强调,又在新的时代背景下对人的发展提出了新的要求和展望。

浅析《共产党宣言》中人的自由全面发展与社会主义核心价值观

《共产党宣言》是马克思主义的经典之作,以往人们更多地把它作为无产阶级政党的革命纲领,但在《共产党宣言》中,马克思和恩格斯曾指出人的自由全面发展是共产主义社会的基本特征。2012年,党的十八大提出了新时期的社会主义核心价值观,其基本原则就是要以人为本,坚持人的全面发展,这同马恩的人的自由全面发展学说是一脉相承的。因此,研究如何实现人的自由全面发展对于目前我们践行社会主义核心价值观,构建社会主义和谐社会具有重要的指导意义。

从人的全面发展看社会主义核心价值观

针对各种社会思潮和别有用心者唱衰、抹黑社会主义核心价值观,斥之为控制人、统治人、奴役人的思想牢笼和精神枷锁的社会现象,从以人为本的发展理念、价值引领的发展方式、全面发展的发展目标三个维度,论证社会主义核心价值观蕴含的以人的全面发展为核心的本质属性和内在逻辑,以解除社会思潮的妄加评论和肆意诋毁给人们思想带来的误解和困惑。

培育和践行社会主义核心价值观对高职院校学生全面发展的重要意义

高职院校是我国高等教育必不可少的一部分,高职学生的思想素养和价值观念也得到了国家和党的一致关注。在日常教学和生活中,虽然有意识地对学生的价值观念进行培养,但是在对社会主义核心价值观的践行方面依然存在着一些不足。在本文中,我们将对高职院校践行社会主义核心价值观方面存在的问题进行分析,并深入分析培养和践行社会主义核心价值观在高职学生成长过程中的重要意义。

社会主义核心价值观与人的自由全面发展

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,人的自由全面发展理论是马克思主义的最高命题。践行社会主义核心价值观、推进人的自由全面发展二者是统一的。践行社会主义核心价值观,推动人的自由全面发展,是新时代中国特色社会主义建设的题中应有之义。只有立足实际,扎实践行社会主义核心价值观,才能真正汇聚中国智慧、凝聚中国力量,向着中华民族伟大复兴的中国梦砥砺奋进,并最终实现"人的自由而全面的发展"。

人的自由全面发展与大学生社会主义核心价值观培育

社会主义核心价值观是当今中国的时代精神和思想创见。人的自由全面发展是社会主义核心价值观的核心体现,是高校社会主义核心价值观教育的价值目标。基于人的自由全面发展的思想维度,鉴于大学生对社会主义核心价值观的认同困境,高校积极创新大学生社会主义核心价值观的培育路径,不断提高大学生的全面素质,对于凝聚共识,合力实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要而深远的意义。

浅析《共产党宣言》中人的自由全面发展与社会主义核心价值观

在《共产党宣言》中,马克思和恩格斯指出,人的自由全面发展是共产主义社会的基本特征。2012年,党的十八大提出了新时期的社会主义核心价值观,其基本原则是以人为本,坚持人的全面发展,这同马克思、恩格斯的人的自由全面发展学说是一脉相承的。因此,研究如何实现人的自由全面发展对于目前我们践行社会主义核心价值观、构建社会主义和谐社会具有重要的指导意义。