科学史情境下“读思达”论证式学习模型研究--以《生物·必修3·稳态与环境》“植物生长素的发现”教学为例

以“植物生长素的发现”教学为例,阐述“读思达”论证式学习模型是将论证式学习的主要环节与“读思达”模型有机整合,以“精阅读”“深思考”及“准表达”学习过程为主线,以收集事实证据、开展思考、讨论以及形成主张等论证式学习为核心。实践表明,在科学史情境下,“读思达”论证式学习目标清晰、指向明确;各环节学习内容、任务设计合理;各环节联系紧密,有助于学生深入、广泛地领悟科学家的观点以及解决问题的思路与方法,发展生物学学科核心素养。