基于论证式教学模式的高中生物教学策略

文章以人教版高中生物教材必修一第三章第一节《细胞膜的结构和功能》为例,以课堂教学为立足点,阐述基于论证式教学模式的高中生物教学策略:创设情境,提出问题;获得资料,展开论证;课堂归纳,总结评价.借此为其他生物教师提供论证式教学经验,携手推动生物课堂教学改革,增强生物课堂教学效果.

论证式教学模式在初中生物课堂中的运用

论证式教学特指在课堂上开展论证活动,本文着重探讨论证教学模式在生物课堂中的应用,可以有效培养学生的探索能力和科学的思维方法,展示重要的概念传递,符合生物教育的目标和方向。

HPS教学模式融入论证式教学的有关思考

本文将HPS教学与论证式教学相结合,让学生通过对科学史实的收集、归纳与总结,体验科学论证的过程,理解科学本质。提出将HPS教学模式融入论证式教学的三点实施建议。引导学生以辩证视角审视科学知识,从而培养科学素养与批判性思维;发展人文与创新精神与人文精神;提高社会责任感与人生规划能力。

以核心素养目标为线的高中历史论证式教学模式实践探索

论证式教学模式的构建能够明显提高高中阶段学生对历史知识的深入理解与掌握。文章主要围绕如何以核心素养目标为线促进高中历史论证式教学模式的教学实践,分析了高中历史核心素养教育的不足与采用论证式教学模式的必要性,在此基础上详细阐述了抓住学生思维,梳理论证脉络;定位关键节点,构建论证基础;开展小组合作,加强论证逻辑;深化师生交流,保证论证效果等有效建构高中历史论证式教学模式的方法。

基于“论证”的教学过程模式及其应用策略研究

"论证"是由"资料"推论而产生"主张",同时说明推论过程与理由,并且在"主张"受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性的辩护的一种活动。将"论证"引入科学学习,可以培养学生的"论证能力"与科学探究能力,可以使学生经历类似科学家的理论选择与问题解决方案论证的过程,由此进一步促进对科学产生的过程,以及科学概念和科学本质的理解,促进对问题解决中的判断与决策等深层次能力的提升。本文基于图尔敏的"论证"图式结合科学教学的特点,建构了"三阶段六步骤"的论证式教学模式,在此基础上初步探索了应用该教学模式可能的教学策略。

基于“5E”教学模式的高中生物学概念教学实践——以“基因指导蛋白质的合成”一课为例

以“基因指导蛋白质的合成”一课为例,利用“5E”教学模式进行高中生物学概念教学,让学生在科学探究中认识“转录”及“翻译”的概念,在模型构建中解释和完善概念,并学会在新情境中运用概念。