树立论证意识 培养学生科学思维能力

在学生学习科学的过程中,教师要时刻注意让学生及时搜集证据、整理证据、呈现证据,用证据来支持自己的观点,对探究中发现的证据,通过反复检测和验证加以印证,使学生在探究活动中,既主动认识到证据的重要性,又逐步建立证据与说明的关系,提出自己的合理见解。

研究生学位论文写作的论证意识——一种教育学的视角

认为研究生学位论文写作的论证意识蕴含着三重内涵:一是对事实、理论的有效运用,二是与他者、自己的自觉对话,三是对概念、命题的结构序化。指出有些研究生在学位论文写作中存在论证意识迷失现象,具体表现为"证而不论"的事理分离,"论而不辩"的独白专断,"论证而无逻辑"的观点堆积。提出增强研究生论文写作的论证意识,应该习得分析思维,洞见事理关系;增强对话意识,学会辩证思考;把握言说逻辑,细化谋篇布局。

培养学生的论证意识,加强议论文写作实效

罗伯特曾指出：论证是你提出观点,给出你接受它的理由,并在此基础上也说明别人能接受它的理由。这句话阐述了论证的本质,同时也启示我们：在议论文写作中,论点是肢体,而论证才是文章的灵魂。因此,在高中议论文教学中,我们应当将论证意识的培养作为教学的重心,紧紧抓住其本质,引导学生用正确的方式学习写作,进而提升其写作技能。

浅谈在高中生物课堂教学中学生论证意识的培养

新课改关注学生核心素养,作为其重要组成部分的科学思维其核心是科学论证。当前,培养学生的论证意识很有必要。本文主要围绕课堂教学是培养论证意识的主要途径展开,多角度,多手段,多方式培养学生的归纳论证,演绎论证意识和能力。

人文撰述应具五大意识

人文领域,学者的"科研意识"比"科研能力"更重要。从"意识"的角度看,人文研究应具如下五大意识:规范意识、问题意识、史学意识、论证意识和接受意识。综合来看,基础性的要求是规范意识和问题意识,保障性的是史学意识和论证意识,接受意识则是提升性的。五大意识大体对应于传统儒家的"五伦"即仁(接受意识)、义(问题意识)、礼(规范意识)、智(论证意识)、信(史学意识)。实质上,这五大意识也就是人们评价一份人文著述学术价值高低的标准或尺度。

基于科学论证视角的职前科学教师培养研究述评

目前基于科学论证的教学设计研究成果缺乏,且科学教师论证水平普遍较低,且未养成习惯。通过文献法,关注国际本主题相关实证研究成果,发现职前科学教师对科学论证具有不同的理解,科学论证对职前科学教师科学本质观、科学概念和论证能力有影响。基于文献总结,从培养论证能力的专业课程设置、社会性科学议题教学和学科知识强化等3个方面提出建议。