高考全国卷论说类文言文阅读的备考对策

近年来,高考全国卷开始从古代论说类文章中选取文言文试题文本,为高考备考带来了新的挑战。为有效应对此问题,我们应当充分利用多方面资源,包括向各独立命题省份借鉴经验,把握住初高中教材中既有的课文资源,以及参考古代文学学科已有的研究成果。在具体备考过程中,应当建立论说类文言文的完整类型体系,以类型学方法指导教学;并挖掘论说类文言文的道、器之用,为学生的学习与备考提供充分的意义感。

高中论说类文言文教学策略路径探析

论说类文言文是高中阶段语文教学中不可忽视的核心内容之一。本文旨在深入探讨高中论说类文言文教学的现状、存在的问题及其实施策略。通过对现有问题的总结归纳,以及全面剖析引发这些问题的深层次原因,我们力求探索出科学、可行且具备持续性的教学实施路径。这些路径的提出,旨在为全面提升高中语文教学质量创造更多可能性,推动高中语文教育的可持续健康发展。

初中论说类文言文教材编写及教学建议——以现行沪教版初中语文教材为例

论说类文言文是初中文言文及议论文教学的重要组成部分, 在培养初中学生人文素养、 思维能力方面起着重要作用.文章以现行沪教版语文教材为例, 结合具体教学实际,从其论说类文言文的选文及所占比例、 课后练习题的设置等方面对教材的编写与教学提出一些可行性建议.

在层级进阶教学中发掘思辨性文本的理性之美——以《马说》的解读与教学为例

论说类文言文与其他类型的文言文作品相比有其特殊性。虽然论说类文言文作为思辨性文本,但理性的背后依然具有感知美、鉴赏美、追求美与创造美的内容。在当下论说类文言文教学中,教师往往只重视知识性的传授,而忽略思辨与审美的价值,故导致思辨性与审美性的双重弱化或者对审美要素的把握较为单一的困境。文章以统编版语文教材《马说》为例,借助三层级阅读教学理论,释义层以读悟情,激发审美感知;解码层理性分析文章写法,提升审美鉴赏能力;评鉴层理性质疑与评价文章论点,展现审美追求与表达。由此,思辨性文本的理性之美在层级进阶教学中得以发掘,并推进思辨能力和审美能力双向进阶发展。