论说语篇的布局与论证方法

人类的思维规律奠定了论说语篇的基本框架。论说语篇通常采用亚里士多德提出的三段式法。三段式法在论说语篇中具体体现为三个部分:论点、论证和结论。在言语活动中演绎出论说语篇的多种变体。根据论说的目的,论说的场景,论说的对象等选择不同的语篇结构及与此相应的论证方法,可以取得最佳论说效果。

中国大学生英语论说语篇修辞结构研究

调研结果表明:中国大学生的英语论说语篇主要呈现线性结构的特征,存在着一个典型的修辞结构,即"引言+问题+措施",普遍缺乏"评价"单元。建议老师在教学中要注意引导学生认识英语和汉语语篇思维模式的不同,自觉运用符合英语修辞特征的语篇组织模式,写出地道的英语文章。

近二十年来国内论说语篇研究综述

本文从界定、宏观结构、微观结构和二语教学等四个方面对近二十年来国内论说语篇的研究进行梳理。我们发现,随着研究不断深化与细化,在结构布局与修辞特点、主位推进与语篇衔接、技能教学与语言要素教学等方面取得一些成果。然而,由于理论创新性不足,定量与实证研究不够,因而本体研究、对比研究与二语教学研究有待进一步提高。

大学英语教学中论说语篇的理解活动

本研究依据系统功能语言学以及有关语篇理解的论述,在大学英语课堂开展了以论说语篇为内容的意义理解活动。整个活动通过熟悉话题、把握篇义、探析意义、评价论证质量四个步骤,让学生理解论说语篇的意义建构方式及论证构建逻辑。研究表明,开展此项教学活动,对于提高学生的论说语篇理解能力和思辨意识,起到了明显的促进作用。

整体外语教学视阈下的大学英语论说语类教学探讨

在大学英语教学中,开展论说语类教学对提高学生的论证和思辨能力十分必要。本文基于系统功能语言学理论和有关论证的论述,系统阐述了论说语类的内涵、语篇构成及其论证构建,以明确论说语类教学应涵盖的主要内容。在此基础上,提出依照整体外语教学流程,开展英语论说语篇的意义理解、意义协商和意义表达活动,指导学生进行论说语篇意义的建构,使其完整准确地掌握论说语类知识,提升论证和思辨能力。