试论学校设施教育品质的实现

近年来，各级各类学校不断加强学校建筑及设施的建设。不论是地区经济条件相对较差的学校为教育设施数量、质量达标而作出的努力，还是经济发达地区学校对教育设施专业化、现代化等更高品质的追求，都体现出学校对教育建筑及设施的高度重视。

基于多源数据的县域小学教育设施供需匹配评价——以广州市增城区为例

教育设施的供需均衡性对实现教育公平具有重要意义。以广州市增城区为例,基于多源数据类型,综合人口空间化和小学可达性分析结果,对小学教育设施的供需匹配度进行评价。结果表明:(1)增城区小学可达性整体水平有待提升,各镇街可达性差异较大;车行可达性自南向北圈层递减,步行可达性点状空间集聚特征显著。(2)车行出行方式下供需匹配较均衡,基本符合“核心-边缘”空间分布规律;步行出行方式下供需失衡严重且单中心集聚特征显著,增城区小学教育设施存在一定的空间错配现象。针对不同类型地区的小学教育设施供需匹配情况,应从区际均衡、校际均衡及政策保障多角度出发,采取差异化配置策略,以应对未来学龄人口就学的不同需求。

县域乡村地区义务教育设施空间分布及可达性分析——以安徽省寿县为例

县域乡村地区义务教育设施的空间分布及可达性对县域义务教育优质均衡发展具有重要意义。以安徽寿县为例,利用2020年县域乡村义务教育设施数据,运用平均最近邻指数、核密度估计、趋势面分析以及改进的高斯两步移动搜索模型等方法,对义务教育设施的空间分布以及行政村尺度可达性进行分析。结果显示:(1)寿县乡村地区义务教育设施空间分布总体呈分散状态,设施在局部以乡镇政府驻地为中心集聚,乡村义务教育设施空间集聚与人口密度相一致;(2)小学核密度在空间分布上呈北低南高的现象,初中则呈现中部高、南北低的状况,东西向分布差异不明显;(3)小学空间可达性总体上呈“中部、东南部高,西北部低”的分布态势。

儿童步行友好的基础教育设施空间分布与可达性研究——以成都主城五区为例

儿童友好建设背景下的基础教育服务是社会民生工程的重要内容,基础教育设施的便捷可达影响儿童公共服务的均等性与城市空间结构的完整性。本文利用核密度分析法、高斯两步移动搜寻法结合Python,分析了成都主城五区中儿童人口及基础教育设施的空间分异特征,从供需角度测算不同服务半径下基础教育设施的空间可达性。针对当前儿童与基础教育设施空间供需匹配错位、可达性值偏低等问题提出优化策略,为儿童友好背景下成都基础教育设施的合理布局与发展提供建议。

基于改进MM3SFCA的乡村教育设施可达性和均衡性分析——以安徽省寿县为例

采用改进的多交通模式三步移动搜索法(MM3SFCA)可达性评价模型、基尼系数、洛伦兹曲线法和区位熵等方法,分10 min,20 min和30 min出行情景对安徽省寿县乡村义务教育设施空间可达性与均衡性进行分析。结果表明:寿县乡村义务教育学校可达性差异明显,随出行时间增加,小学可达性的差异扩大,初中可达性的差异减少;学校可达性呈现以乡镇政府驻地为中心的集中连片和多点分散相结合的空间特征,小学可达性呈现为县域中部和东南部高、西北部低的空间分布格局,初中可达性相对均衡,为多中心的空间格局;县域乡村义务教育资源空间配置严重不均衡,小学配置优于初中,县域中部和东南部区域优于西北部,均衡性随出行时间增加而提升,小学的均衡性空间格局从多中心向单中心转变,初中的均衡性维持多中心空间分布。

面向实施的旅游城市教育设施专项规划策略——以三亚市为例

教育设施专项规划是国土空间规划体系中的重要组成部分。教育设施专项规划普遍存在实施性弱的问题,旅游城市教育设施专项规划又有其特殊性和复杂性。以三亚市为案例,在解析旅游城市人口结构和空间分布特征的基础上,深入研究面向旅游城市需求的教育设施专项规划编制和实施策略,提出了教育设施专项规划的流程及核心重点,包括“精细化”的需求预测、“地域化”的标准制定、“类型化”的政策引导、“清单化”的任务解析及“图则化”的实施指引。最后,根据不同实施主体的管理权限,分类型、分地区、分部门制定实施指引,从而形成兼具多样性、灵活性及可实施性的专项规划成果。

城市存量规划视角下基础教育设施空间失配及协同优化——评《城市空间的逻辑变迁与文化启蒙》

城市是人们共同生活的空间场域。作为现代化与全球化历史同构的新舞台,城市在当下及未来全球发展与世界交往中扮演着越来越重要的角色。在现代化的引擎中,西方发达国家的城市发展已走过几百年的历史,我国的大规模城市建设也走过了几十年的发展历程。《城市空间的逻辑变迁与文化启蒙》一书在城市规划领域引起了广泛的关注,特别是其关于城市存量规划的视角以及基础教育设施空间失配问题的深入探讨,揭示了城市空间变迁背后的逻辑,以及文化启蒙在这一过程中的作用。

人本化视角下新建社区教育设施配置评价构建——以杭州钱塘新区为例

社区教育设施作为社区配套设施重要组成部分,一直备受关注。钱塘新区作为年轻人群为主的城区,对高品质教育设施需求旺盛。做好教育设施配置评价,是优化实施方案,建设高品质教育设施的重要环节。文章以社区生活圈中的教育设施为研究对象,以层次分析法为评价方法,以人本化理念为指导方针,依据国家规范、行业标准和地方性规定对教育设施配置的要求,结合钱塘新区楼盘入户调查情况并充分征求专家意见,获取主要影响因子,并对影响因子进行归纳分类,构建起5~10分钟社区生活圈内的教育设施评价三级指标体系,其中准则层指标4个,指标层指标16个。运用层次分析法对指标进行分析计算,获得各指标的权重值。最后利用该指标体系对云帆未来社区进行评价打分。

基于POI数据的北京海淀区教育设施空间布局分析

教育设施作为城市公共服务设施之一,科学规划和布局教育设施对城市的发展具有重要意义。基于此背景,文章以POI数据为基础,以北京市海淀区为例,运用核密度分析、标准差椭圆和平均最近邻的方法研究海淀区教育设施的空间布局特征并提出规划建议,以期为优化城市公共服务设施空间格局提供参考。

国土空间规划体系下全域基础教育设施布局规划探索——以南安市为例

传统专项规划编制与总体规划、详细规划存在衔接不够充分,导致各类要素供需不匹配。伴随着国土空间规划体系构建并不断实践,新的编制理念和技术方法促进专项规划有效落实。针对南安市教育设施布局存在的问题,面向全域全要素的要求,以国土空间总体规划为基础,采用“摸清底图底数—主体功能导向—预测服务人口—框定设施标准—合理规划布局—搭建一张图”的编制、管理模式,充分保证全域基础教育设施布局的科学性,有效促进全域基础教育均衡发展,以期为国土空间规划背景下其他专项规划实践提供技术参考。

“普及普惠”导向的学前教育设施配建策略研究

我国城市居民对教育等公共服务需求的快速增长给公共服务设施的普及化、公平化配置带来巨大挑战。近年来,一系列中央文件将学前教育设施配建工作纳入政府公共服务体系,确定将“普及普惠”作为学前教育建设工作的核心导向。研究以河南省鹤壁市鹤壁东区学前教育设施配建工作为例,从需求和供给两个维度系统探索“普及普惠”导向下学前教育设施规划存在的挑战和难点,包括现有技术标准的局限和各公共部门的协同机制不足等问题。进而以实践案例为基础提出“需求定位—空间配置—时序优化”的优化策略,为公共服务设施的均等化配置提供参考。

新时期城市基础教育设施布局的现实困境与应对策略

引言新时期,在我国实现从人口数量大国向人力资本大国的转型过程中,上海在基础教育设施布局上的规划土地探索,具有先行先试的理论探索价值和实践示范意义。《上海市城市总体规划(2017-2035)》提出,优先保障规划人口超过5万人的城镇按实际学龄人口需求配置高中,按社区适龄人口规模配置幼儿园、小学、初中。至2035年,教育等社区公共服务设施15分钟步行可达覆盖率达到99%,并可根据实际需要转换使用功能、复合利用。

我国农村基础教育设施配置模式比较及规划策略--基于中部和东部地区案例的研究

农村基础教育设施是农村最重要的公共服务设施之一,本文以中部和东部地区两个县级政区为调研案例,探究农村基础教育设施的合理配置问题,包括农村基础教育设施配置模式及效果,以及农村居民对基础教育设施的看法及择校行为。在实证研究的基础上,本文认为,唯有正视农村人口不断减少、义务教育生源向城镇集中的总体趋势,在政策取向和规划策略上适时调整,才能实现基础教育资源配置的效率与公平统一。

基于时间可达性的教育设施布局均等化评价——以淮安新城规划为例

当前,我国教育设施非均等化现象较为普遍,主要表现在资源配置不均衡和公民受教育机会不均等两个方面。以时间可达性为参考依据,构建教育设施布局均等化的定量评价模型,从可达时间适宜度、人口比例适宜度和办学规模适宜度三个方面展开评价,可为区域规划中教育设施的均等化布局提供参考。

城乡基本公共服务设施布局均等化研究——以常州市教育设施为例

城乡基本公共服务设施均等化布局是当前我国城市规划中的一个重要课题。本文基于对基本公共服务设施、均等化布局的理解,提出如何在动态城市化进程中实现设施供给的公平与效率。文章重点以常州市乡村地区的基本教育设施为实证,运用社会调查与GIS等定量与定性方法,提出了乡村基本公共服务设施配置的导引标准。

县城中小学教育设施规划指标探讨——以陕西洛川为例

在城乡统筹背景下,县城教育设施不但要满足城市需要,更要服务于其所在的农村地区,因而一般城市的规划方法与标准对于指导县城的规划建设缺乏针对性和实用性。洛川县教育发展具有典型的特征,其中小学教育设施的规划指标的确定,可采用更新学位的预测方法,从县域整体出发推算县域中心城市的学位数,建立与县域中心城市相适宜的学校设置标准,并根据对近期、远期的学校需求预测教育设施的发展规模,以满足洛川县教育发展的实际需求。

城市空间组织视角下的课外教育设施研究——以杭州城西幼儿园、小学课外教育设施为例

基于杭州西湖区的家庭问卷数据,分析幼儿园、小学阶段的校外教育选择状况,及其出行的空间组织模式,并分类考察校外教育设施的空间服务特征.结论为:校外教育已成为城市的一种常态家庭活动;有限公共课外教育资源的空间集中布点,使得校外教育出行集中于双休日时段,并呈现机动化主导的混合交通方式.校外教育资源的不均衡布局增加了城市空间组织成本,也突出了城市运行的家庭与社会成本问题.

城市教育设施规划探索——以温州市城市教育设施规划为例

为解决城市教育设施的空间布局难落实与建设标准难确定的问题,温州市城市教育设施规划修编根据学生的不同年龄段将城市教育设施分成基础教育设施和非基础教育设施,并根据其特点与布局原则进行分析,采取不同策略,建立指标控制体系,构建“二层六系”的规划框架。

基于GIS网络分析的老城区教育设施服务区划分及规模核定——以天津滨海新区塘沽老城区小学为例

教育设施是重要的城市公共服务设施,控制性详细规划编制中通常按照国家标准以服务半径及"千人指标"估算学校服务范围和建筑规模,但由于老城区用地紧张,编制成果往往难以满足国家标准要求。对此,应以GIS网络分析为辅助手段,按照生源出行距离最短划分学校服务区,进而推算服务人口,计算学校建筑规模。

公平与效益视角下乡村地区基础教育设施配置初探——以陕西省泾阳县为例

随着我国城镇化进程的加速发展,乡村地区正面临一场前所未有的变革。乡村人口快速、持续向城镇转移,与此同时乡村地区居民对公共服务的需求也在日益增强,尤其是对教育资源的质量需求。本文试图从教育资源的"规模效益"和"服务半径"两个核心要素入手,结合陕西省泾阳县基础教育设施配置特征,探索以"大社区"为基本单元的基础教育设施配置方法,并提出适合泾阳县乡村地区的中小学配置建议标准,以期对关中地区其他区县乡村地区中小学配置有一定的指导和借鉴意义。