《设施花卉栽培学》课程教学改革与实践

为进一步优化知识结构、提高学生应用能力和创新能力,《设施花卉栽培学》课程组进行了一系列教学改革尝试,包括采用设置问题情境、优化教学内容等手段使课堂教学效果得到提升,在实践教学中着重培养学生的实践技能和责任心,通过在期末考核中增加设计性和综合性试题比例,引导学生独立思考、自主学习,从而使学生的总体成绩和创新能力得到了有效的提高。

《设施花卉栽培学》实验教学改革的探讨

根据设施花卉栽培学教学的需要,建议改革设施花卉栽培学的实验教学内容及方式,以提高设施花卉栽培学实验教学的质量和效果。本课程的进一步改革设想是增加探索性实验和综合性实验,并结合实验室的开放和校外基地的建设,提高学生实践和创新能力。对于必不可少的验证性实验,采取先实践后讲理论的方法。由于花卉栽培实验的特殊性,应注重实验的连贯性。

网络辅助教学平台的应用与效果评价——以“设施花卉栽培学”课程为例

随着计算机网络技术的发展,网络辅助教学作为传统课堂教学的有效补充,极大地改变了传统教学的观念,为教育、教学带来了无限生机。根据教学需要,河北农业大学园艺学院建立了设施花卉栽培学的网络教学平台。该平台采用3层体系结构,分别是教学内容层、教学策略层、学习交互层。其教学实践是以教学策略层的实时反馈为依据、以教学内容层的资源开放为依托进行的多维交互式教学活动,使课上教学活动的有效开展与课下网络互动、自测应相辅相成。考查设施花卉栽培学网络辅助教学的应用效果,结果显示大多数学生喜爱这一网络辅助教学形式,并认可其实施对自身学习效果提升有较大帮助。

“设施花卉栽培”课程实践教学改革探索

通过分析"设施花卉栽培"课程的特点及教学中存在的问题,从课程教学手段和方法、实践教学体系结构、实践技能考核等方面提出加强"设施花卉栽培"课程实践教学改革的建议和措施,提升学生学习兴趣,培养学生善于解决实际问题的科研实践能力,从而达到创新型复合人才的培养目的。

“任务驱动”教学模式下的网络辅助教学研究——以“设施花卉栽培学”课程为例

为提高学生的自主学习能力,在"设施花卉栽培学"网络辅助教学中应用了"任务驱动"教学模式,并进行了教学试验。对试验结果和试验效果的分析表明,该教学模式的应用使学生在学习成绩和自我能力上得到了提高。

“蓝墨云班课”在高职“设施花卉栽培技术”课程教学中的实践

文章首先简介了"蓝墨云班课"的概念,其次从八个方面提出了"蓝墨云班课"在高职"设施花卉栽培技术"课程教学中的实践,最后阐述了"蓝墨云班课"在高职"设施花卉栽培技术"课程教学中应用的效果。

花卉设施栽培中主要病虫害防治技术分析

设施花卉的栽培环境与大田露地栽培有着明显的不同,花卉生长更加集中,环境更加密闭,湿度较大,温度较高,如果不注重做好设施的针对性调控工作,很容易给多种病虫害的发生流行提供条件。设施花卉病虫害防治有其自身的发展规律、危害特征和独特的发展特点,因此在花卉栽培管理过程中,应该不断加强工作经验总结和流行病学调查,明确花卉主要病虫害的危害规律,发病特征,然后实施针对性的防治措施,如此才能够取得良好的防治成效,将病虫害的发生流行率降低到最小程度,避免对花卉的商品价值造成影响。本文主要结合实际工作经验,探讨花卉设施栽培中主要病虫害的防治技术。

花卉设施栽培研究进展综述

随着人们生活质量的提升,花卉在人们生活中的运用日渐广泛,为满足人们对花卉的需求,相关人员加强了对花卉设施栽培的研究,以保证在不适合花卉生长的气候中,也能够实现花卉的正常栽培。本文就花卉设施栽培研究进展进行了综述。