设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

培养学生的思维能力是中学历史教学的主要目标之一。选择恰当的历史教学方法,并使之有机结合是达到此目的的重要路径。设疑导学艺术打破了以往的结论式教学模式,符合学生的学习认知规律,可更有效地培养学生积极思考、主动分析和解决历史问题的能力。它有不同的类型,在具体的运用过程中,应有的放矢,并注意避免极易出现的问题。

设疑导学,提高语文课堂的实效性 ——以人教版六年级上册语文教学为例谈

语文是一门综合性较强的学科,其中的知识形式较为复杂,无论是古诗词还是文言文,或者是常见的小说、散文等,这些都需要学生在学习时明确辨别,掌握各种知识的学习方法。在现代化的课程中,学生的地位日益上升,教师则退居二线。为了避免教师的讲解对学生造成太多干扰,同时还要确保学生可以正确掌握知识,教师可以在课程中巧妙设疑导学,通过问答的形式更新师生互动模式。在保证学生自主探究知识的同时,也能增强他们的自主探究能力。本文主要分析了设疑导学在语文课堂的可行性以及语文课堂中存在的不足,并提出了语文课堂应用设疑导学的策略。

谈化学教学中的设疑导学

结合化学课的教学阐述了设疑导学的类型及其应用 。

设疑导学法在英语阅读教学中的应用研究

元代著名画家赵孟颊有这样一句名言：“大凡读书，不能无疑。”其中说的就是心中带有疑问对于有效阅读的重要性。因此，在小学阶段的语篇教学中，渗透设疑导学的教学方法有着天然的优势，它完美地契合了英语教学目标的要求，实现了学生主体作用的发挥，在疑问的带领下，有效地驱动了英语阅读教学，促进了学生英语思维与语言实践能力的发展。

设疑导学艺术在历史课堂中的体现

设疑导学艺术在历史课堂中的体现樊浩旭宋朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”心理学家也认为：学起于思，思源于疑。疑即问题。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系，创设问题情境，启动学生思维。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭。清泉一失，水...

浅谈地理教学中的设疑导学

地理学科具有综合性,各种自然要素、人文要素相互联系、相互作用,具有复杂的关系,为了地理教学工作的顺利展开,本文对设疑导学这种教学形式进行较为详细的研究,从设疑导学的类型、运用、应注意的问题这三个方面进行了初探。

物理课堂教学中如何巧妙设疑

物理课堂教学常见的设疑方法有:导学设疑,吸引学生注意;导入设疑,激发学生兴趣;递进设疑,吸引学生探究;悬念设疑,吸引学生思考。

浅谈新课程背景下的中小学语文教学

本文全面阐述了从加强语言文字训练教学的实践中,探索出＂设疑导学、自主探究＂式学习方法。通过改革作文教学,扩大学生课内课外阅读量,踊跃参加社会实践活动,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的阅读、理解、写作能力。

关于学案型教学模式的理解

我们学校毅然实施了学案型课堂教学模式,而我有幸成为课改的实践者,作为引玉之砖,我想初步谈谈以下几点关于学案型教学模式的思考。

搭建思维平台 促进有效学习

思维是人类智慧的集中表现,是智力发展的核心,也是一个人综合学习能力的核心。让思维活动伴随物理学习的全过程,有助于提高学习效率,实现学习真正的价值。本文从巧设情景,设疑导学;合作探究,互动交流;大胆质疑,多方思辨;错题收集,反思剖析四个方面搭建思维平台,对学生如何开展思维活动,培养思维能力,促进有效学习进行了探讨。