捕捉瞬间 “问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧

课堂设疑是高中语文的教学中激趣解惑、启思引智的重要环节,语文教师依据教学目标,通过巧妙设疑正确地引导学生,不能仅使学生更主动积极地思考、讨论、探究、解惑,还能使学生获得解题的成就感和愉悦感,从而使学生提疑、思疑、解疑的能力得到有效提高。

浅谈课堂教学设疑技巧

设疑法对激发学生求知欲、引导学生积极思考、调动学生学习兴趣大有裨益[1]。在全面实施素质教育的今天,以教师为主导、学生为主体现代教学理念指导下,教师在教学中要善于设置疑问,创设问题情景,挖掘学生思维潜能,引导学生积极探索。

中职电工基础教学设疑技巧法摭谈

新课程理念指导下的改革是对现有教育体系全面、深入的改革.在此背景下,国家对职业教育的重视程度也越来越高."电工基础"作为中职教育课程中的工科类课程,对学生专业技能性、逻辑理论性等方面要求较高.文章依据中职"电工基础"教学现状,对中职电工基础教学设疑技巧法提出了一些建议.

例谈中职“电工基础”课程教学设疑技巧

“电工基础”课程作为中职教育课程中与工科类专业相关的兼具理论和实践的课程,是一门对学生专业技能和逻辑理论等方面要求颇高的专业课。文章针对目前中职“电工基础”课程教学的现状、问题进行分析,并对中职电工基础教学中设疑技巧法提出相应对策,以期为相关领域研究者提供有益借鉴。

谈谈数学课堂设疑技巧

数学课堂,教师可以根据学生实际、学生心理状态和教学内容的特点,适时的提出精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维有很大的作用。

设疑技巧在初中数学教学中的运用

所谓设疑，就是把课文中的重点和难点用问题的形式提出来，让学生思考。教师在编制问题时，要多动脑筋，尽量以生动有趣的问题来吸引学生的有意注意，达到让学生一听到问题，就都想一试锋芒的效果。如何有效地优化课堂提问？本文结合自己的教学实践，就如何在初中数学教学课堂上优化设疑艺术展开论述。

数学课堂设疑技巧

“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索．在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的思维和学好数学有很大的作用．本人在近几年的教学研究活动中，认真钻研教材，在课堂上巧设疑问，使学生带着一种高涨的、激动的心情进行学习．

探索设疑技巧构建高效的高中物理课堂

课堂提问是高中物理教学中必不可少的,它不仅可以让学生集中注意力,还能引导学生进行科学合理地探究,并帮助学生明确自己的不足,进而提高课堂教学的质量.为此,作为高中物理教师,就要结合学生的实际水平来探索科学新颖的设疑技巧,争取通过设疑实现高效物理课堂的构建,更好地达成高中物理的教学目标.

历史课堂教学中的设疑技巧

心理学认为,学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维。疑问是思维的导火索,没有思维就无所谓学习,因此,“疑”是学习的关键,设疑对发展学生思维,引导学生学习至关重要。

探索设疑技巧构建高效的初中语文课堂

提问是语文课堂的重要组成部分,有效的提问可以调动学生的积极性,拓展学生的思维空间,让学生在思考和探索的过程中深化对学习内容的理解。但是,不讲策略的提问只会适得其反。为此,在初中语文教学中,教师就要根据教学内容和学生的认知特点积极探索科学新颖的设疑策略。争取通过合理设疑激发学生思考的兴趣,促进学生对知识的掌握,从而实现高效语文课堂的构建。

小学语文阅读教学中设疑技巧的研究

所谓“学而不思则罔”,就是说一味学习而不加思考则无法做到对知识的深入理解和有效运用,语文学习更是如此。而问题对诱导学生思考具有一定的作用,所以在小学语文阅读教学中,教师就要加强课堂提问。但不讲策略的提问只会适得其反,因此作为小学语文教师,要结合具体情况探索科学的设疑技巧。争取引导学生认真思考和探究,实现高效语文阅读课堂的构建。

浅谈语文课堂教学中的设疑技巧

孔子说过“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话点明了学与思的辩证关系。在语文教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生的认知冲突、设疑、质疑、解疑能力。在平时的教学中,笔者针对语文学科的特点,精心设计问题,从而点燃学生的思维火花,促进其语文素养的达成。

捕捉瞬间,“问”出精彩——浅谈语文教学中的设疑技巧

语文教师应根据学生的具体表现进行教学策略的及时调整,通过提问的方式来提高学生的课堂专注力,激发学生思维,从而实现语文教学效率的提升。本文根据笔者的教学经验,对语文课堂教学的设疑技巧进行探讨。

“设疑”在高中数学课堂教学中的应用

为了在高中数学教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题.教学可以矛盾开始,矛盾而终;可设疑于重点、难点和教材易出错之处,以激发学生强烈的求知欲望。

高中化学课堂教学中的设疑策略研究

古人云：“疑是思之始,学之端.”在课堂教学中,教师要善于把握设疑契机,优化设疑技巧,提高学生自主发现、分析和解决问题的能力.

数学课堂教学中设疑探析

一、设疑的原则和方法 设疑能否达到预期的目的,关键取决于问题的质量.合理的设疑一般应遵循以下原则和方法.

数学课堂教学要“设疑”而不要“设谜”

数学课堂设疑是最常见教学形式。教师需要对教材进行深入研讨,对学生进行多元分析,对设疑语言进行精确推敲。这样才能设计出适合的教学问题,为学生顺利进入问题核心做好铺垫工作。

善于设疑、启思、释疑、提高课堂学习效率

提问是课堂教学中最常用的一种教学手段，提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习兴趣；提问不当，不仅对教学无益，而且有时会堵塞学生的思路，窒息课堂气氛。因此，精心设计课堂提问方式，讲究提问技巧，是提高教学效果的重要一环。我在多年的生物学教学中不断地吸取教训、积累经验，总结出一些技巧、保证了提问的准确性、启发性、主动性和科学性，启发了学生的积极思维，促成了学生学习的主动性、明显的提高了教育教学质量。

高中化学教师激发学生质疑的技能

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的.中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,高中化学更是如此,很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后却渐渐地失去了对化学的兴趣.由此,作为高中化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平.其中,学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节.