“设疑探究”地理教学法的应用策略

地理教学中实施"设疑"探究,可以促进学生的主动思维,本文提出设疑探究的具体方法 :如故事的设疑探究,图像的设疑探究,情境的设疑探究,假设的设疑探究,综合的设疑探究等,以及设疑探究应该注意的问题。

“设疑探究”在高中地理教学法中的应用分析

高中地理是一门非常重要的课程，分为自然地理、区域地理和人文地理。在学习过程中，由于知识点分散等原因，学习起来较为困难。所以，“设疑探究”方法出现。这种方法不仅可以将松散的知识连接起来，还可以加深对知识的理解。本文先对“设疑探究”进行了简单介绍，然后对“设疑探究”的应用进行举例说明，对其作用进行了分析。

设疑探究法在地理教学中的应用

宋国理学大师朱熹曾说过“学贵有疑,小疑小进,大疑大进”。我们知道地理是兼文科和理科的特性,既要相关计算又要平时背诵,实施教学有难度。因此地理教学就需要进行策略转变。设疑探究就是一个比较有效的方法,俗话说好奇心是兴趣的启蒙,如何用设疑的方式进行激发教学,引导学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量和效率,改变现在地理教学的困难现状,是本文将要进行分析并提出建议的重点。

轻松“五招”化解有效预习难题

高效的预习对于英语学习尤为重要。然而,许多学生已经养成了死记硬背的习惯,没有预习的意识以及好的学习习惯。因此,笔者依据教育心理学相关理论,并结合自身教学实践,就新课改新教材背景下如何指导高一新生进行有效预习这一话题,从初高衔接、词汇、课文、习题以及辅导五个方面,提出了“五招”预习法,以期探索指导高一新生预习的更好方法,希望教师可以引导学生发展自主学习的能力,并且指导学生养成主动提问,主动学习的习惯。笔者以为,巧用“五招”预习法,一定可以为学生可持续的终身发展添砖加瓦。

培育理性精神 点亮幸福人生

培育学生理性精神,有助于他们树立和坚守正确价值取向,提高辩证思维能力,在实践创新中增长才干。申慧同志深入研读《中国学生发展核心素养》,总结教育教学经验教训,围绕理性精神培育,认为教学应探寻本真、设疑激思,播撒法治阳光、落地理性情怀。在论述过程中,申慧同志辅之以典型案例,落实教材知识,激发学生探究欲望,将行文的理论分析与实证材料支撑恰当地结合起来,令人耳目一新。