高职艺术设计类专业设计专题课程思政教学改革探索--以“店铺空间设计”为例

设计专题课程是高职艺术设计类专业的核心课程,在艺术设计类人才培养中起着重要的作用。通过对艺术类专业课程思政重点的解读,结合教学实践中发现的问题,提出“店铺空间设计”课程思政的整体设计和实施路径,总结了改革成效,为其他设计专题课程思政的实施提供了可供借鉴的经验。

关于土木工程专业毕业设计新增抗震加固设计专题的教学改革探讨

国内许多早期建造房屋抗震设防能力不足,随着新抗震加固规范逐渐完善和实施,对已有的老旧房屋进行抗震鉴定和抗震加固是防震减灾刻不容缓的任务。近年来用人单位对具有加固设计经验的人才需求日益增加,为满足市场对人才的需要,土木工程专业毕业设计教学改革势在必行。传统的土木工程课题设计以新建建筑为主,增加对已有建筑进行抗震加固的专题毕业设计变得尤为重要。通过毕业设计实践教学改革,使学生掌握依据现行新规范对已有建筑物进行抗震分析和加固设计的能力,培养学生对专业知识的应用能力,增强毕业设计成果的实用性,进一步提高学生就业竞争力。

基于过程训练的《建筑设计专题》实践教学改革探讨

通过建筑设计专题课程的实践教学改革,探讨了厦门大学嘉庚学院以有效教学见长的教学特色。在案例教学的基础上,探索对实践教学的优化,即针对设计选题、教学组织、综合能力的培养,注重过程训练;通过"以展促学、以赛促练"等形式的开展,以期达到个性化的设计创意、情景交融的设计目标。

内容·方法·成果——南京总体城市设计专题研究纲要

针对研究广袤性设计范畴与引导性研究价值的特点,从内容、方法、成果三个层面展开探讨。在研究内容上,基于南京"山水城林"的城市特色,通过现状梳理与分析,确定"空间结构、特色意图区、空间景观、高度分区"四个研究方向;研究方法上,采用借用解读的研究手段、意向感知的研究途径与格局优先的研究原则;研究成果上,整合分项研究成果,提出南京城市空间优化的129个要素,图纸导则并举,明确未来城市空间形态的总体框架与发展思路。

课程思政视角下建筑设计专题的教学改革研究

为贯彻习近平在全国教育大会上的讲话精神,结合建筑设计专题课程改革项目,进行“课程思政”的教学改革和实践研究。文章立足于建筑设计专题的课程特点及其优势,提出提高教学团队的思想政治素养,立足专业特点,同心共筑“三度”思政和产学研结合,力求服务社会,充分挖掘德育内涵三方面的改革途径,引导学生潜移默化地在建筑设计专题学习中培育正确健康的价值观,增强民族自尊、坚定文化自信、厚植爱国情怀、培养国际视野,在实践中学习,在奉献中成才。

基于人体感知的工业设计专题课程实验教学探索

目前工业设计课程与工科理论严重分离,工程理论知识在工业设计实践转化程度偏低。通过增强人体感知数据的收集分析和应用,将有利于提高工业设计专业实践转化程度,极具实际教学意义。本研究分析本科院校工业设计实验教学中理论脱离实际、缺乏有效的科技设备支撑和科学技术融合不够等问题,提出基于人体感知的工业设计工程实验教学的策略。希望最终打造一个涵盖工业设计专业工程理论知识,并能与设计类课程实践相结合的工程实验教学大平台。

浅析抽蓄工程招标设计阶段渣场设计专题

抽水蓄能电站渣场设计专题多在招标设计阶段完成。以下通过现场踏勘和查阅渣场设计专题，建议：①可行性研究阶段，在枢纽布置方案确定后，尽早开展渣场勘测工作；②尽可能利用探洞洞挖料等物源，应用“大型剪切仪”等试验手段，获得弃渣体物理力学参数；③稳定性计算时，甄别输入参数和滑面形态；④重视弃渣场全寿命周期的稳定性。

服装设计教学以成果为导向的课程专题设计实践改革研究

服装与服饰设计专业教育在新的社会发展时期,遵循国家制定的教育标准,坚持教学改革与经济社会发展需求相适应,以成果为导向培养具有创新应用能力的高素质的设计人才,才能更好的为国家的经济发展、社会进步贡献应有的教育力量。在以课程成果为导向的教学理念下,提升服装设计专业学生的创新应用能力,对课程专题设计理论和具体实践的内容不断进行合理地调整设置和更新,针对现实服装行业市场和产品需求设置出专题设计模块课程训练内容,将传统教学方式与泛在信息化教学相结合提高学生的能动学习效率,通过专题设计教育实践过程,使学生最终获得能实际应用的服装设计专业知识和技能,具有创新创业的工作能力,成为有社会责任感的德能兼具的高素质人才。

思政主题牵引下“专题地图设计”课程教学改革探究

文章首先分析了“专题地图设计”课程教学现状,然后阐述了思政主题牵引下“专题地图设计”课程教学改革价值,接着说明了思政主题牵引下“专题地图设计”课程教学改革思路,最后论述了思政主题牵引下“专题地图设计”课程教学改革实践。

“思想道德与法治”课孝文化专题设计的理与路

孝文化专题是“思想道德与法治”课的重要专题之一。孝文化专题设计的“理”是孝文化认知哲学范畴,是关于孝文化的理论阐释与理性思辨。孝文化专题设计的“路”是孝文化实践哲学范畴,是孝文化专题教学程序与实践应用。明晰孝文化专题设计的理与路,才能进一步夯实“思想道德与法治”课的学理基础,才能进一步了解孝的独特文化表达和中华优秀传统文化语境体系,才能进一步解决大学生关于孝的理论难点和实践热点问题,才能进一步提升“思想道德与法治”课专题教学效果。孝文化专题设计的理与路关键在于厘清传统孝文化古今之变及其内容、方法和价值的新时代转化,从而彰显孝文化专题的政治性、思想性、科学性、理论性与实践性。

核心素养导向的初中数学微专题设计

在初中数学课堂教学中,设计数学微专题活动是将零散的数学知识点进行整合,挖掘零散数学知识点之间的联系,使零散的知识点以更加系统的形式呈现。初中数学课堂中设计微专题教学活动,能帮助学生厘清数学知识点之间的联系,构建更加系统的数学知识脉络。为发挥微专题教学的价值,本文以基于核心素养的初中数学微专题设计内涵为切入点,围绕初中数学微专题设计提出相关策略。

乡村振兴背景下高职STEAM艺术设计专业教学实践研究——以专题设计课程为例

随着国家乡村振兴相关政策的颁布,各高校结合自身专业优势与所在地的实际情况,自觉担负起服务乡村振兴的历史使命,积极投身于助力乡村振兴的工作。STEAM教学模式作为培养现代多元化人才的重要途径,能够增强职业技术教育的适应性。该文以创新艺术设计助力乡村振兴为切入点,结合专题设计课程教学案例,探讨STEAM教学理念在高职教学设计中的应用,以期通过实践教学有效助力乡村振兴与发展。

核心素养导向下的初中数学微专题设计研究

在教育改革的推动下,核心素养的培养受到了教师和学生的广泛关注.教育改革提高了对教师的要求,教师不仅要让学生掌握所学知识,还要对学生的核心素养进行培养.微专题设计是初中数学教学的重要内容.在核心素养导向下,如何在教学中结合学生的实际情况进行微专题的设计,是一个很有意义的课题.本文阐述了微专题教学的相关知识与核心素养导向下的初中数学微专题设计的意义,分析了当前初中数学教学中存在的问题,探讨了核心素养导向下的初中数学微专题设计策略.

专业背景课专题式案例设计及应用研究

针对案例教学模式下,专业背景课教学存在的内容碎片化、程式化、学员参与不足等问题,提出了专题式案例教学的设计目标和建设思路、案例库建设方案等。结合专业背景应用特色,提出分类别、层次化、规范化的专业基础课专题教学案例库建设方案,同时探究了以案例库教学管理平台及案例库实践平台为依托的课堂内外结合的案例教学实施方法。通过实施案例教学,加深了学员对专业基础课程理论的理解和掌握,激发了学员的学习兴趣,强化了其实践及创新能力。

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计的几个问题

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计,应打破传统教学的思维定式,以重大现实问题和学生疑惑为逻辑起点,以宏大叙事的历史逻辑对接微观问题的现实逻辑,以马克思主义理论和多学科理论联动,阐释“四个选择”“三个为什么”和实现中华民族伟大复兴的必然性,增强大学生的理论认同、政治认同、情感认同和行为认同,形成符合思政课课程定位的专题式教学内容设计理念,实现“中国近现代史纲要”课为党育人、为国育才的课程要求。

高职院校课程思政建设研究——以滁州职业技术学院“产品专题设计”为例

“产品专题设计”作为高职工业设计专业的核心课程,其课程思政是高职院校课程思政建设的重要组成部分。目前,高职院校“产品专题设计”课程与思想政治教育的融合度还不够深入、教师的思政能力有待提升、课堂互动融洽度不高,为促进课程思政的全面展开,在教学中,应当紧跟时代潮流,深挖思政元素,并将其融入课堂教学。新时代,推进“产品专题设计”课程思政建设,应拓展其课程思政外延、重视课程与思政课交融、提升教师课程思政胜任力、建立健全课程思政保障机制,不断创新对课程思政建设的教学探索。

思政元素在“服装专题设计”课程中的探索与应用

课程思政建设背景下,以服装与服饰设计专业核心课程“服装专题设计”的思想政治教育实践为例,结合专业教学的特点,分别将各章节内容融合思政教育元素,挖掘中国服饰文化思想中潜藏的思政元素,通过课程设计及系列教学实践活动、赛事的开展,以期潜移默化地达到思想政治教育的目的。

专题设计阶段关联的教学探索——以沈阳建筑大学建筑学三年级建筑设计课为例

我校建筑学三年级建筑设计课以专题的形式将功能空间、场地环境、技术材料、历史文脉分解到整个三年级设计课中,提出了专题设计过程性、针对性、关联性的三个特点。针对专题设计的关联性,在教学体系框架下将设计课分为四个不同阶段,并针对每个阶段形成设计课和理论课的知识点串联模式,基于四个阶段的设计成果量化结果发现学生的学习效率有所提升,设计水平相应提高。

“SPOC+PBL”融合教学模式在“专题设计”课程中的应用

线上线下混合式教学可更好地将线上学习与线下实践的各自优势相结合,充分体现了以“学生为中心”的教育理念,也有利于发挥教师在教学中的启发、监督与指导作用,能有效提升学习的成效。在线上线下混合式教学模式下,SPOC小规模专属在线课程与PBL项目式学习的契合,有利于解决设计学类专业专题设计课程教学中关于教学内容、时间周期、学生学业水平与实践能力等多方面的痛点。在教学实践中探索“SPOC+PBL”融合教学模式具有现实意义。教学实践证明,“SPOC+PBL”融合教学模式较好地实现了翻转课堂教学,取得了较好的教学成效,提升了学生的学习自主性,实现线上与线下学习、课内与课外学习的融合,强化了学生对知识的掌握,拓宽了学生的视野,使其专业实践能力、组织能力、沟通与协同能力得到全面提升。

高职环境艺术设计专业“专题设计”课程教学改革探微——以“养老空间设计”单元为例

结合院校特色和专业特色,以养老事业发展需求为导向,高职环境艺术设计专业“专题设计”课程可以“养老空间设计”教学单元为例,通过坚持行动导向、活用翻转课堂、巧设学习项目等教学措施,探索基于社会需求的课程教学改革路径,以期为专业课程教学改革提供有益借鉴。