版面设计创意教学中的主体性意识表现

版面设计中的创意在课堂教学中既是重点也是难点,是创造性思维的视觉化表现,是将各种相关视觉要素进行综合性思考与处理的过程。创意需要围绕特定的信息传达要求展开,通过对所传达信息内容进行必要的梳理,把握其要领并通过创造性思维想象以独特、新颖的视觉形式将相关信息生动、有效地传递与表达,同时注重其创意过程中的"灵活性"与"变通性"。版面设计创意主要围绕文字、图形及色彩要素进行,在各要素构架、组合过程中须围绕限定信息内容的传达展开,运用想象在无限与有限、自由与约束中寻找最佳的表达方式及途径。创意离不开设计者主体——人,正是由于设计者主体在创意过程中受到自身情感、意识观念等的影响,使得创意中必然烙有主体意识的印记,使得版面创意呈现丰富与多彩。

浅谈运用生活化教学具进行小学美术设计创意教学的途径与方法

设计与生活具有密不可分的关系,前者服务后者,又源于后者。美术教师在设计创意教学时,可引导学生从生活中寻找灵感,以获得丰富的艺术创意。该文拟从教学具的选择途径及相关使用策略入手,探讨在"设计·应用"领域中运用生活化教学具进行创意教学的实践经验。

广告设计教学中的创意能力培养探析

在广告业竞争日益激烈的今天,广告创意直接关系到广告的效果。广告创意是广告设计中的重要一环,如何提升学生的广告创意能力是广告专业教学中亟待解决的问题。文章就如何培养广告专业学生的创意能力,探讨了高校广告设计教学中的一些对策。

建构主义理论指导下的创意设计思维教学的实践探索

以建构主义教学理念建构创意思维教学,是对传统教学模式的突破与升华。建构创意思维教学模式,是创意设计思维教学在建构主义理论指导下的实践探索。

合作性学习在创意设计教学中的应用

课堂教学是高校教师教学的主要环节,也是学生获得专业知识和技能的主要途径,课堂教学方法的改革是提高课堂教学质量的必要手段。文章基于合作性学习方法的选用背景及其改革的必要性,分析课堂教学的实践案例,归纳出合作性学习方法的诸多优势,即对于教学任务的高效完成、教学质量的提高、创意设计思维的训练、学习兴趣的激发、学习主动性的发挥以及与人合作能力的培养等,都具有极大的推动作用。

高职图形创意设计课程中创意思维运用的教学探索

图形创意设计越来越成为设计领域里开拓市场、树立品牌的重要手段。现代社会正处于读图时代,因此图形的创新设计也越来越专业化,越来越注重图形设计的视觉形式和创意表现。在高职图形创意设计教学中,教师应该针对高职教育的特点指导学生进行创新运用,指导学生合理将视觉心理要素与创意相结合,创造出更直接、更具有冲击力的表现图形。

小学信息科技3D创意设计课堂评价优化探索

课堂评价对小学信息科技3D创意设计课具有极其重要的作用,为了更好地促进教学发展,本文对小学3D创意设计课堂评价面临的具体问题进行分析,通过教学实践探索实用有效的评价方法,以期为小学信息科技课堂评价的创新发展提供参考。

高职院校关于思政元素融入服装创意设计教学的思考

随着我国教育事业的发展,高等职业学校已经成为向社会输入职业性服务人才的重要部分,所以高职教育也越来越受到国家和社会的关注,各专业领域的发展标准在不断的提高,其不但注重高职学生的专业水平,更是对其思想道德、职业素养等提出了更高的要求。而为顺应和解决这一现象,课程思想政治这一概念被提出,通过将思政元素融入到课堂之中,提高学生的思想道德素养等,本文就对对高职服装创意设计教学为对象进行研究,分析将思政元素融入到服装创意设计教学的内涵及现状,深入对课程思政化的有效措施的探究。

《电子商务网页制作》第一堂课创意教学设计

《电子商务网页制作》是电子商务专业的一门重要课程，能否上好第一堂课对于能否激起学生学习这门课的兴趣有至关重要的作用。本文结合笔者多年来的上课经验及上课过程中遇到的问题，提出了本课程第一堂课的创意教学设计。这种新型的教学设计在课堂上的应用，成功激发了学生的学习兴趣，创造了和谐又生动的课堂教学环境。

服装艺术创意设计教学随感

审美教育与创作技能教育是艺术教育不可或缺的两个方面。艺术设计教学是直接反映艺术教育宗旨、带有强烈情感色彩的实践活动，只有研究好、应用好艺术教育中的心理机制，才能彻底改善艺术教育，推动艺术教育的发展进程。

浅谈小学美术课创意教学设计

只有在美术创造活动中强调个性表现，才能更好的培养和发展儿童观察力、想象力和创造力，才能优化教学过程，更好地实现小学美术教学目标，为培养新型美术人才奠定基础。

“素养为本”的综合实践教学设计探究——以《创意水果拼盘》为例

探索以培养学生的实践能力为主要发展目标,结合综合实践课程的育人导向,以《创意水果拼盘》一课作为教学研究内容,对教学设计进行研究探索。通过探究、实践、合作等多种学习方式,提升学生的综合能力。

小学美术课教学创意设计初探

小学美术课教学创意必须坚持以人为本,强化素质教育,培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创新表现能力、多向发展能力。因此只有遵循少儿认知发展规律,吸收新的教学理念、教学方法,尤其是教育学、心理学的研究成果,进行＂教学创意设计＂,才能优化教学过程,更好地实现小学美术教学目标,为培养新型美术人才奠定基础。

以设计思维引领的小学美术“设计·应用”教学研究

现行义务教育美术“设计·应用”领域的教材内容基本可以概分为图形创意、模型创意和综合设计创意等类型。常用创意设计教学方法各具特点,但也存在一些缺失和缺位。以设计思维引领的美术创意设计教学,架起了学科知识与真实世界的桥梁,基于设计思维五个关键性认知过程,建立贯穿同理心分析的五环节教学模型,并运用经验与认知、想象与创造、证据与成果,实施规划推演、体验整合、物化反思策略,有效提升学习成效。