基于设计创造力培养的通用技术微课程建设探索

高中通用技术是一门着力培养学生创新设计能力的课程。提出了基于设计创造力培养的通用技术微课程建设的基本路径、建设原则和评价指标,体现了“互联网+教育”时代的需要。

STEAM理念下高中通用技术教学中设计创造力的培养——以《开环控制系统的工作过程》为例

设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力,培养学生的设计创造力是进一步深化新课改的内在需求。STEAM教育能打破学科之间的壁垒,进行科学、技术、工程、艺术和数学等多学科协调配合,最终帮助学生构建完整的知识体系。教师可将STEAM理念融入教学,面向全体学生开展以情境导入、任务引领、问题解决为导向的主题式学习,在实现知识与技能跨学科融合的过程中,培养和发展学生的设计创造力。

以提升学生设计创造力为目标的专业写作基础课程研究

专业写作基础作为培养产品设计专业包装设计方向三年级学生完整设计表达能力的课程,其教学基础点在于文字表述实践能力的发展,教学难点则在于设计创造力的培养,这二者构成了该课程教学的价值论基础。包装设计方向学生的设计创造力是其立足设计行业的基石。教学团队围绕专业特点,结合学校培养高素质应用型人才的人才培养目标,分析该课程教学现状,提出了在教学内容、教学手段等方面的改革措施,应用于理论实际高度结合的产学研商路径中,以锻炼学生的写作表达实践能力,提升学生的设计创造力,从而达到高素质应用型人才培养的目标。数据表明,课程改革取得较好成效。

青少年设计创造力及其培养策略

设计创造力是工匠精神的核心本质,是我国应对"创造力危机"和促进"中国制造"向"中国智造"转型的关键支撑点。基础教育阶段是青少年创造力发展的关键期,如果我们能够施加相关干预,便可有效提高青少年设计创造力的培养水平。技术教育是青少年设计创造力培养的主要途径,承担着设计创造力培养的重要责任。教育过程中应遵循探索和创新、技术创造实践、鼓励合理冒险等教育原则,采用设计思维训练、产品创造策略传授、组织学生设计竞赛、多课程整合优化等培养策略,从而有效促进青少年设计创造力的发展。

STEAM理念下通用技术课堂教学的设计创造力培养——以“体验简单系统设计的过程”教学为例

培养高中学生设计创造力,是进一步深化新课程改革的内在需求,高中通用技术是培养学生设计创造力的关键课程。以STEAM教育理念为指导,针对学生设计创造力培养,设计了通用技术教学流程——准备环节、实施环节、改进环节和反思环节。在教学实践中发现,该流程既能实现知识与技能的跨学科融合,又能培养学生的设计创造力。

“互联网+”影响下的山东创意产业与设计创造力发展方式优化路径探析

在"互联网+"时代背景下,山东创意产业与设计创造力发展方式优化路径探析研究,具有重要意义。然而,无论是就山东创意产业发展的整体表现而言,还是就设计创造力发展方式的现状而言,山东创意产业目前面临与设计创造力协同推进发展方式如何优化路径的一系列问题。针对此一状况,从设计创造力的技术路径、内容路径和产业跨界路径切入相关思考并提出若干具体可行性优化方式,有助于推动"互联网+"时代背景下山东创意产业与设计创造力的和谐发展。

创意产业与设计创造力

当前中国,创意产业呼声日高,北京、无锡、上海等地争先创办创意产业基地。密切关注和深入研究当代世界文化创意产业的发展,准确把握世界产业发展的动向,对于作为世界制造业加工业大国从制造型向创意型发展的中国来说,具有重要意义。本文探讨了什么是创意产业,设计创造力在创意产业中的推动作用,以及中国设计和创意产业的现状。

“翻转课堂”模式下的设计创造力培养途径

中国政府高度重视创新设计对于未来发展的引领作用,设计人才的培养也更受关注。文章通过探讨心理学领域的创造力模型,结合产品设计教育实践,提出基于设计教学的设计创造力模型,并探讨翻转课堂模式对于学生创造力培养的促进作用。在基于设计创造力培养的翻转课堂模式中,探讨生态课堂的构建。

中西文化差异对青少年设计创造力培养的影响

文化是人类活动的深层心理结构,作为一种环境因素会影响设计创造力的发展。西方文化中所体现的冒险精神、探索精神,以及体现的课堂自由和开放性的设计任务,值得我们借鉴与学习。但所有的文化都富有创造力,中国传统文化中就蕴含了丰富的创造基因。在青少年设计创造力培养中,应采用融合中西文化的策略:加强多元文化资源建设,实现创新设计自信;借鉴吸收西方先进文化,改变传统教育模式;推动中华传统文化教育,构建设计创新实践体系。

东亚文化背景下青少年设计创造力培养的创新

文化是人类活动的深层心理结构,东亚文化是东亚地区青少年设计创造力培养的重要影响因素。东亚文化以儒家思想为核心,有其鲜明特点,深深影响着东亚教育观、教师观、家庭观以及价值观。文化创新是青少年设计创造力培养的推动剂,加强东亚文化创新建设,应采用树立鼓励创造的教育观、培养热爱创新教育的教师、营造非权威的家庭环境、内化青少年创新价值观等创新策略,有效促进青少年设计创造力的发展。

基于STEAM教育的高中生设计创造力的培养

分析高中生培养设计创造力的必要性和迫切性,指出高中通用技术是培养设计创造力的关键课程.围绕STEAM教育理念,提出了基于STEAM教育的高中生设计创造力培养的教学设计流程,既能实现知识与技能的跨学科融合,又培养了学生的设计创造力.以高中通用技术课程《简单结构的设计》为案例开展教学实践,对该课程教与学形式的变革有一定的启发意义.

境外青少年设计创造力研究及启示

青少年设计创造力培养已成为当前教育急需研究的课题。设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力。近年来,国外在青少年设计创造力的脑机制、心理机制及培养策略等方面进行了实证研究,获得了重要成果。其研究成果启示:一要针对青少年心智成熟水平,对设计创造力实施分层培养;二要营造"社会+学校+家庭"联动培养环境,注重设计创造力训练培育;三要开展设计创造力基础学科研究,注重高科技带来的研究成果应用。

在化学实验教学中培养学生的创造设计能力

研究怎样通过化学实验教学 ,充分发挥学生的想象、设计、创造能力是当前化学教学的一个重要课题。

以用户为中心的设计程序要素研究

现代的设计程序并不完全局限于某些老式狭隘观念中所指的"画设计"的过程,而是一个不断解决问题,有目的的优化解决方法与步骤的过程。那么如何适当有效地解决问题为用户提供更好的生活质量便是设计程序所探讨的核心内容,因此,建立一套以用户为中心的优良有效的设计程序十分具有必要性。文章则是通过分别对以用户为中心的设计程序的五个关键要素进行细致分析,并分别阐述了五个要素与以用户为中心的设计程序密不可分的关系。

以天人合一实现文化与商业价值

设计力9“天”代表无法左右,是原本就存在的客观事物,就好像流传许久的手工艺;“人”则代表可以左右的变量,也就是我们的产品思维、设计创造力。要创作一件优秀的作品首先要深度理解手工艺的原始特性和文化属性,在此基础上再加以创造和发挥,而不是脱离原本手工艺属性的再设计。手工艺深深根植于中国人的血脉与记忆,它的发展与生活实用、地域审美息息相关。经过千年发展,手工艺需要设计赋能,焕发更多的时代魅力。同时,设计让手工艺在当下再次鲜活并符合现代审美认知。虽然,长期的发展让手工艺与设计有了彼此融合之势,但两者仍有许多发展空间。

如何写好板书

如何写好板书作为教师，要上好每一节课都离不开板书。那么怎样才能写好板书呢？下面谈谈笔者在教学中写好板书的体会。１．明确板书的重要性是写好板书的前提板书是教学中广泛使用的一种直观手段，通过板书能向学生展示所学内容的重点和内在联系，帮助学生集中思想，有利...