可重用集成设计单元模型研究

设计重用技术的核心是可重用对象的建模问题。该文提出可重用集成设计单元,用它来表达、组织和管理可重用的信息。首先给出了可重用集成设计单元的定义,分析了它的特点;然后建立了可重用集成设计单元的信息模型;随后讨论了可重用集成设计单元的建模技术———面向对象技术及元数据(Meta-data)管理技术。接着提出了两种建立可重用集成设计单元的方法:有目的地建立可重用集成设计单元和从已有资源中挖掘提取可重用集成设计单元。最后,阐述了在PDM系统上通过出版/订阅(Publish/Subscribe)方式建立可重用集成设计单元库的具体实现方法。

基于属性相似性的三维装配体通用设计单元发掘方法

为了从已有CAD模型中获取具有共性的可重用信息、缩短产品开发周期,以产品三维装配体模型为对象,提出了一种基于属性相似性的装配体通用设计单元发掘方法。针对装配体模型的多源输入信息,建立了模型信息的属性邻接图表示方法;采用三类属性相似度分析方法将装配体模型进一步转化为聚类属性邻接图,实现了所有零件和连接关系的分组和统一表示;以聚类属性邻接图为基础,给出了基于快速频繁子图挖掘的装配体通用设计单元发掘算法和步骤。以一组制动器类产品的装配体模型为对象,验证了所提方法的有效性。

一种基于符号的产品设计单元重用技术

将符号学方法与产品设计的历史与过程相结合 ,借助符号单元所具有的形状载体作用及其富有的高层次工程语义来实现产品模型的高层功能描述与低层几何表示的统一 ,给出了基于符号的产品设计单元表示和符号单元的层次划分 ,并在此基础上提出了面向可重用的 4种常见符号单元演变类型 ,通过符号单元的演变辅助设计概念的重用和扩展 ,实现符号单元重用与产品设计过程的结合 。

基于结构设计单元的系列阀门产品快速设计

基于结构设计单元的系列阀门产品快速设计实现模式,并以典型阀门产品蝶阀为例,给出了其结构设计单元的层次划分。以通用CAD软件CAXA实体设计为支撑平台,构建相关结构设计单元参数化模型库,并利用CAXA实体设计提供的二次开发接口ICAPI开发了应用程序,实现了参数驱动和快速装配。

用设计单元法实现计算机辅助机械运动方案设计

“设计单元”由欲求机构解的“功能元”及其所属的下位功能元组合而成 .采用设计单元法 ,可以使复杂的运动方案设计简化成分别对各个设计单元的单个功能元寻求机构解 .由此建立计算机能够识别的机械运动方案设计模式 ,解决了计算机辅助运动方案设计的一个关键问题 .针对计算机辅助寻求功能元机构解的基础工作——功能元描述 ,采用面向对象技术 ,通过运动形式、运动方向、运动速度、子功能结构等属性项 ,以及相应的一组“操作”。

基于种植设计单元的清华大学植物景观营造研究

以种植设计单元理论为基础,以清华大学各类种植设计单元作为研究对象,采用有别于以植物观赏特性或生态学的植物群落样方法为主要手段的传统研究方式,利用AHP法对不同单元进行评价。研究结果表明:养护管理水平、结构层次的清晰性与地被覆盖率是影响所有植物景观的关键因素,而不同类型的种植设计单元的其他影响因素各不相同。

初中美术设计单元教学的架构与实施

基于美术课程标准与美术教材,以培养学生设计意识与设计能力为目标,以初中美术设计教学中存在的问题作为研究切入点,对初中美术设计单元进行整体架构。遵循学生发展规律,结合美术学科特征梳理设计知识框架,从中提炼设计关键要素,使设计单元教学更清晰、更完善。同时将“创新思维”“物以致用”作为平面设计与立体设计单元的理念开展教学实践,从生活着手,拉近学生与设计的距离。

产品设计单元主题性综合实践课的方案与反思

在设计模块各单元教学中开展主题性综合实践课符合课程和学生发展规律。所选课题应是课程的发展或深化。教师应改变传统教学方式，探索符合学生认识发展规律的教学模式；适当控制课堂的节奏和导向，使课堂真正成为师生共同展示才智的舞台。

以整体的视角设计单元起始课教学——以“平方根”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每节课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.

以村为项目设计单元组建项目库是做好土地治理项目前期准备工作的关键

农业综合开发土地治理项目的前期准备工作是搞好项目建设的基础，是项目实施的一个重要阶段之一。前期准备工作的充分与否直接影响以后项目是否能按照设计建成。许多项目都非常注重项目的前期准备工作。为保证前期工作的质量，一般项目的前期准备工作的时间都很长。诸如世行农业发展项目的前期工作时间，一般都在一年以上。

南水北调汤阴项目通过设计单元工程完工验收

2021年6月21~23日,水利部在郑州举行南水北调中线一期总干渠相关标段完工验收会议。会上,由水利部南水北调工程管理司、特邀专家、水利部其他相关司级部门、水利部河湖保护中心、河南省水利厅、中线建管局等参建单位组成的验收委员会一致同意通过南水北调汤阴I标验收。

新课标下高中地理教学设计单元化研究

教学设计是针对教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。本文在界定了几个关键概念后，从教学内容、教学目标和教学策略三个方面论述了新课标下高中地理单元教学设计的必要性。

挖掘教材特色,设计单元作业——以统编高中语文教材必修下册戏曲单元为例

本文基于语文核心素养和语文课程性质,以统编高中教材必修下册第二单元为例,探讨如何发挥戏曲资源优势进行单元作业设计;提出了通过聚焦单元主题、挖掘单元亮点、拓展单元空间,让学生在真实的语言运用情境中,进行自主的语言实践活动,提高学生的自主学习能力;同时,阐明了戏曲视野下的单元作业设计意图及使用建议。

新课标引导下“指数函数(第一课时)”教学再设计--教学设计单元化案例分析

《普通高中数学课程标准(2017年版)》的实施是深化普通高中课程改革的重要环节,更加突出以学生发展为本,把立德树人作为教育的根本任务,着重提出培养和提高学生的数学核心素养.课程结构发生了很大的变化,更加关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的联系,重视数学实践和数学文化,课程内容以主题式展开替代过去的模块组合.核心素养并不是与生俱来的,而是通过后天教育习得的.只注重知识点的课时教学设计,学科视角就容易受限,不利于培养学生从全局看问题和解决问题的能力,从而难以聚焦学生核心素养的形成.单元教学可以站在"学生为本"的角度,以学科具体核心素养为纲领,整合优化课程结构,突出主线,避免狭隘的课时视角,以"大观念"的视野让学生的学科核心素养得到提升.

整合课程内容六要素,设计单元主题学习活动——以普通高中教科书外研版《英语》为例

2018年1月中华人民共和国教育部颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》,明确了英语学科的课程目标和课程内容,各家出版社随之对高中英语教材进行修订,并由国家教材审定委员会审定通过。在新课程标准和新教材相继推出的背景下,如何在课堂上实施标准、用好教材是广大教师关注的关键问题,也是落实学科核心素养的重要问题。本文对课程内容六要素作了详尽的解读,帮助教师正确理解教材的结构和编写的核心,有效整合教材内容的六要素,并在此基础上设计主题引领的单元整合式英语学习活动,从而践行基于核心素养下的课程内容、教材内容和活动内容相统一的英语学习活动观。

关注学科核心素养,整合小学英语作业设计单元化

作业是教师的教育理念和专业能力的体现,作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。传统的小学英语作业内容单一,要求统一,存在机械性、重复性,缺乏典型性、针对性和多样性等缺点,学生的学业负担日益加重。教师可以从单元整体性、层次性、连续性、创新性和实践性等方面进行小学英语作业设计,让小学生能在轻松愉悦的环境中积极高效地完成作业等学习任务,从而使学生解决问题、创新实践和思维能力得到提升。

在大概念统领下设计单元教学

新课标聚焦核心概念,遵循少而精的原则。让学生有效建构科学概念,进入深度学习状态,在复杂情境下学以致用,是教师教学的追求。在大概念统领下,教师进行单元知识的建构,引导学生进行单元知识结构化学习,能有效让学生建构学科核心概念。

基于时空观念素养设计单元教学途径

由于历史是特定时期、人物、场景所发生的一系列事件,所以历史学科的教学、学习具有一定的特殊性和规律性。从现阶段初中历史学科的教学信息反馈情况来看,历史教学存在缺乏有序时空观、中考历史时空观念试题得分率较低的现象。历史教师要从历史时间观的角度出发,通过优化历史单元教学设计,提高历史教师梳理教材内容、重新整合和优化各项因素、宏观把控和课堂教学设计的能力;培养学生的思维严密性、辨析性、比较性,为学生全面精准了解历史事件背后的关联性打下扎实的历史观,培养学生的历史思维。

在“双核”视域下设计单元教学——以《免疫调节》单元为例

为落实立德树人的根本任务,教育部考试中心构建了《中国高考评价体系》。根据“一核四层四翼”的架构,形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的多维素质评价体系,对教育教学的理论和实践具有重要的指导意义。“双核”视域下单元教学设计指结合《中国高考评价体系》中的核心价值和《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中提出的学科核心素养进行单元教学设计。