高校学生信息素养培养现状及6E设计型学习模式的实施

由于目前高校人才信息素养培养效果较差,不利于学生全面发展。文章论述了培养学生信息素养对社会、学校以及学生自身的意义,通过对其现状分析,发现信息素养培养存在问题。针对存在的问题,提出实施6E设计型学习模式,从参与、探索、解释、工程、深化及评价6个方面实施设计型学习模式,提高学生信息能力,丰富学生信息知识,帮助学生树立对信息素养正确的认知,优化和创新信息素养培养模式。

深度学习视域下设计型学习模式教学实证研究——以初中信息技术学科为例

深度学习是教育技术的重要诉求之一,其提倡主动性、批判性的有意义学习,要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念,主动建构个人知识体系,并将其有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进学习者高阶思维能力的发展。如何将深度学习在课堂中落地,关键在教师。传统的信息技术课程教学一般通过讲授、演示的方式来呈现知识,教师演示,学生操作的形式完成课堂任务。然而,讲授演示的教学方式并不能够给学生提供进行深入的探究学习的机会,创建合适的教与学的方式是当前教育教学改革迫在眉睫的事情。设计型学习模式自提出以来得到越来越多人的关注,但目前基于深度学习理论的设计型学习模式的研究尚不完善。本研究在梳理深度学习和设计型学习模式的发展历程及相关研究述评的基础上,借鉴典型的设计型学习模型,从学生自我领域和人际领域维度出发,构建促进学生深度学习能力的设计型学习模式。通过一年的教学实践研究发现,设计型学习模式能显著提升学生的合作学习能力、沟通与表达能力、自主学习能力,而对学习毅力有正向影响,但是不存在显著差异。

基于6E设计型学习模式的STEAM活动设计——以青铜器文物除锈为例

发展STEAM课程是当前课程改革的重点方向之一。将STEAM活动跨学科的理念与现行高中化学课程结合,选择高中化学中的核心概念"金属的腐蚀与防护",设置真实的技术及工程问题"青铜器文物除锈",依据以工程设计为主轴的"参与、探索、解释、工程、深化、评价"6E设计型学习模式,有效促进学生的化学学科核心素养的发展。

STEM教育中6E设计型学习模式在高中生物教学中的应用——以“加酶洗衣粉的洗涤效果”一节为例

通过构建STEM教育的情景整合模型框架,指出6E设计型学习模式是生物学教学融入STEM教育比较合适的形式,并以“加酶洗衣粉的洗涤效果”为例,给出了具体的课程设计案例,以期为更多的案例研究提供参考。

基于6E设计型学习模式的STEAM活动设计——以Scratch“打地鼠”程序为例

STEAM教育作为培养创新型人才的教育模式在全球受到广泛关注,发展STEAM课程是当前课程改革的重要方向之一。将STEAM活动的理念与Scratch少儿编程课程结合,选择"打地鼠"案例,并基于6E设计型学习模式从参与、探究、解释、工程、深化、评价六个方面对课堂活动进行设计,有效培养小学生的创新思维能力和问题解决能力。

STEAM教育中以计算思维培养为核心的6E设计型学习模式探究

计算思维已成为21世纪人人都应具备的核心技能之一。STEAM教育是培养学生计算思维的重要途径,6E设计型学习模式是STEAM教育实施的重要手段。基于此,文章构建了STEAM教育中以计算思维培养为核心的6E设计型学习模式,并以初中《APP Inventor程序设计》课程中APP的开发进行了具体的教学案例设计及教学实施,验证了该学习模式能够显著提升学生的计算思维水平,期望能为中学生计算思维能力的培养提供参考。

基于6E设计型学习模式的物理实验教学

为了探索高中物理学科核心素养的发展模式,文章将6E设计型学习模式与现行高中物理课程结合起来,并以高中物理教材中的“光控开关”为例,设置真实的技术及工程问题--“制作光控路灯”。这种教学模式促使学生经历参与、探索、解释、工程、深化和评价过程,可以提高他们的问题解决能力、动手实践能力和科技创新能力,有利于学生物理学科核心素养的发展和STEM理念在教学中的有效融合。

“基于设计型学习模式”(DBL)的小学创学融合课程实践探索

一个孩子的认知过程是没有学科界限的,如何在完成国家课程教学的基础上,很好地进行跨学科实践,是当下教育的一个重点问题。本文提出“基于设计型学习模式”(DBL)的小学创学融合课程实践探索的观点,探索了什么是“设计型学习模式”,提出其教学实践路线图和实施路径,并以“恐龙”“清明上河图”两个案例,探索了创学融合课程中充分利用“儿童的制作本能”,通过大概念整体认知、创意物化、模型制作、创造情境等过程,提高学生的动手能力和创新能力,激发学生内心深处的“创造”和“思考”的情绪情感,引起学生强烈的联想和迁移,感受到深沉的学习的快乐和满足感。

基于STEM教育的6E设计型学习模式融入高中物理课程的探索与实践——以“力的分解”为例

建构了基于6E设计型学习模式的物理课堂教学框架,以“力的分解”为例,将港珠澳大桥作为情境素材,围绕6E中“参与”“探索”“解释”“工程”“深化”和“评价”6个环节进行教学设计,对该模式融入高中物理教学实践进行了系统化探索.

基于6E设计型学习模式的STEM教育——以“果酒制作”一节为例

介绍了STEM教育的整合性理念,以"果酒制作"一节为例,进行面向全体学生的课程设计,实现跨学科领域培养方式的转变,提升学生生物学学科核心素养。通过创设岭南水果资源丰富的情境,引导学生设计合理的实验方案,通过合作探究和改进创新,培养科学思维、提升科学探究能力;以小组实验为依托,促进学生物质和能量观的形成;通过引导学生寻求将"绿水青山"变成"金山银山"的有效途径,提高其社会责任感。

基于6E设计型学习模式的教学设计--以“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”为例

以6E设计型学习模式为框架,针对“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”这节内容,以两个实验探究为基本主线,以问题为导向,引导学生在旧知识的基础上正确认识涡流的概念,自主探究电磁阻尼和电磁驱动现象,并联系涡流在生活中的应用,从而深化知识。

STEM教育中6E设计型学习模式实践——以“影响光合作用的环境因素”为例

应用STEM教育中的6E设计型学习模式开展"影响光合作用的环境因素"教学,制订STEM教学目标,结合真实情境,引导学生主动参与实验探究过程。通过该模式的各个环节培养学生的生物学学科核心素养。

基于6E设计型学习模式的高中通用技术教学设计——以制作Arduino红外线避障小车为例

发展STEAM教育是课程改革的重点,6E设计型学习模式是实现跨学科课程整合、落实STEAM教育的有效方式。把6E设计型学习模式(Engage、Explore、Explain、Engineer、Enrich、Evaluate)应用到高中通用技术课程教学中,以基于Arduino的红外线避障小车制作为教学课例进行教学设计,以期创新高中通用技术课程的教学模式,为STEAM理念融入高中通用技术课程的教学实践提供路径,激发学生对通用技术课程的兴趣,培养学生的技术学科核心素养。

用6E模式结合倒流壶进行连通器原理教学设计

2013年以来,党中央在十八届三中全会等会议中多次提出要加强新形势下中华优秀传统文化教育.教育部在2014年印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中特别指出,物理课程可以结合教学环节渗透中华优秀传统文化内容.传统文化内容在物理教学中的渗透可以通过STEAM教育中的6E设计型学习模式来实现.倒流壶是我国传统的科技工艺,本文以倒流壶为例,依据6E设计型学习模式对“连通器”这节课进行教学设计,将传统文化自然地融入到物理教学中,帮助提升学生的物理核心素养.

基于6E学习模式的STEAM课程设计——以“蒸汽机演示仪的制作”为例

课程是教学活动的载体,是培养国家科技人才的重要举措.源于美国的STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的跨学科整合教育模式,以提升学生的科学素养与人文素养为目标,强调培养学生终身学习意识、问题解决能力、科学探究能力与创新能力.因此,设计具有探究与工程取向的STEAM课程对我国基础教育改革具有重要指导意义.以"蒸汽机演示仪的制作"为项目主题,在6E设计型学习模式基础上,进行了STEAM物理课程设计的探讨.

基于6E学习模式的STEM课例开发——以“多用电表”教学为例

情境整合是STEM教育中比较典型的课程设计模式。文章介绍了备受工程设计领域青睐的6E设计型学习模式,并对高中物理"多用电表"课例进行了基于6E模式的设计研究,以探讨在高中必修课程中推进STEM教育之实践路径。

STEAM教育视域下6E学习模式的应用研究——以“杠杆的平衡条件”教学为例

结合新课程,在分析STEAM教育理念和6E设计型学习模式的基础上,以"科学探究:杠杆的平衡条件"课堂教学为例,探讨6E设计型学习模式与初中物理课堂教学的融合,突破传统教学模式,提高中学物理课堂教学的效率,培养学生的实践应用能力、问题解决能力和科学创新能力,促进学生物理学科核心素养的培育.

融入STEM教育理念的初中物理课程设计

STEM教育是一种新型的教育理念,将STEM教育理念融入中学物理课堂教学中,是培养学生核心素养的有效途径,是提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要手段。文章提出了融入STEM教育理念的初中物理课程,同时利用美国国际技术与工程教育学会提出的6E设计型学习模式设计了融入STEM教育理念的初中物理教学案例"回滚筒"。

基于案例分析的STEAM课堂教学模型构建研究

为了更好地让STEAM教育在国内得到更好发展,采用文献分析法和内容分析法,在分析基于STEAM教育理念的优秀课程教学案例基础上,归纳并以6E设计型学习模式为理论优化构建课堂教学模型,以期为STEAM教育课堂教学实践以及理论研究提供借鉴。

基于核心素养的通用技术STEAM课例设计与应用——以《纸桥结构设计与制作》为例

STEAM教育理念与学校课堂教育的结合是近年来的热门研究。在通用技术课堂中融入STEAM教育理念,开展以学生为主体的学科活动是落实高中通用技术课程学科核心素养的重要途径。文中以《纸桥结构设计与制作》为例,依据STEAM教育的6E设计型学习模式,结合通用技术课程特征进行课例设计并开展教学实践,通过这样的教学活动有效促进学生的学科核心素养的形成与发展,也为STEAM教育理念融入通用技术课堂教学提供参考。