基于设计学习理论的大学英语“三位一体”写作教学模式研究

以新伦敦小组(NLG,1996)提出的设计学习理论为指导,从课堂教学、思政元素、写作平台构建基于设计学习理论的大学英语“三位一体”写作教学模式,并开展为期16周的教学实验来检测新型教学模式效果。实验班与对照班大学英语写作成绩对比表明,“三位一体”写作教学模式可以显著提高学生整体写作水平。实验班问卷调查和访谈说明学生高度认可和接受新型教学模式,它的提出为真正实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标提供新的视角。

理论学习与设计实践相互驱动的项目教学模式的构建——基于化工原理课程教学的探索

为了提升学生解决复杂工程问题的能力,化工原理课程教学团队在理论教学中引入原料药生产工艺设计实践,构建了理论学习与设计实践相互驱动的项目教学模式,并确定了其具体实施过程,同时将化工原理与后续工程实践类课程作为一个有机整体进行进阶式教学内容设计,构建了基础理论学习与工程实践有机融合的工程类课程体系,取得了良好的教学效果。

论学习环境中资源、工具与评价的设计

本文从学习环境设计理论与实践的角度,探讨了资源、工具与评价的设计与应用问题。在学习环境设计中,资源是支持任务学习或问题研究的必备条件之一,是需要认真设计的重要构件之一。学习环境中的工具是指学习工具。学习工具是指有益于学习者查找、获取和处理信息,交流协作,建构知识,以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介。在学习环境设计中,比较注重信息技术作为学习工具的设计与应用。学习环境中的评价与传统的教学评价是不同的。为了真正促进学习者能力的发展,学习者必须体验解决真实问题的过程,理解复杂的学习任务。因此,评价应当尽可能是基于真实任务的、复杂的、能挑战学习者思维过程的,评价的标准能反映多元化的观点和多样化的问题解决方案。

基于建构主义学习环境的中学人工智能课程教学设计研究

为有效提高中学生人工智能课程的学习效果,提出基于建构主义学习环境理论的教学设计,以高中信息技术中人工智能课程的神经网络课程之卷积神经网络为例,从问题设计、相关案例、信息资源、认知工具设计、会话与协作5个维度,介绍教学实践过程,最后通过问卷调查数据分析说明教学效果。

在《VB程序设计》教学中开展项目教学法的研究

建构主义学习理论是当今世界教育的潮流,笔者结合教学内容和教学对象的实际情况,综合建构主义相关教学法,将项目教学法引入到中等职业学校的《VB程序设计》课程教学中。

基于情境学习的高中物理教学初探

本文论述高中物理教学中情境学习理论的应用方法,提出教师应深潜教材,找到学生的思维起点,创设问题情境、生活情境、实验情境、媒体情境和交流情境,激发学生的学习思维、学科思维、探索思维、观察思维和拓展思维,以期提高高中物理教学效率。