科学设计学案,提高思想政治课教学实效

学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。陶行知先生提出，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都要以“做”为中心。这给我们改革高中思想政治教学方法以启示。我们应用这一思想于学案设计，取得了一定效果。

素养导向设计学案 引导学生把握本质——“椭圆离心率范围的求法”学案的设计与点评

学案是引导学生独立思考、自主学习、合作交流的有效工具,它在启发学生思考,把握数学内容本质,发展学生数学核心素养的教学中发挥着重要的作用。如何以核心素养为导向设计一个好的学案是一个需要研究的课题。通过分析一份完整的以核心素养为导向的数学学案的设计,尝试探索此类学案设计的策略。

精心设计学案 打造高效课堂

高效课堂是一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。高效课堂在形式上主要包括课前预习、课堂探究、课后延伸三个主要环节。各环节的完成和落实不仅需要科任老师对教学的精心设计,还需要备课组成员间的精诚合作,需要学生的密切配合,

如何设计学案

一，学案设计的理念 新课程的实施，要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式。我们要充分认识学生是知识的积极构建者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”，教师不只是“传道、授业、解惑”，更要成为学生学习的组织者、引导者。学案教学就是“以学生为本”的理念的具体化，学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时，不是首先考虑教师要教什么，怎样教，设计教师自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，

基于“大概念”的高中历史导学案设计研究

随着新课程标准改革的深入实施,高中历史教师在开展教学活动的过程中也应当重视教学方法和手段的创新,使用多样化的教学方法,为学生创造自主学习的时间与空间,借此突出学生的课堂主体地位,推动学生自主学习能力的发展以及综合能力的提高。而学案导学法作为时代发展下出现的新型教学方法,其不仅可以关注学生在学习中的主动性,也能够减轻学生的课业负担,将其应用在高中历史教学中,能够使学生的学习质量以及课堂教学的效率得到显著提升。本文将从“大概念”和学案导学教学概述、学案导学教学在高中历史教学中的作用以及基于“大概念”的高中历史导学案设计三个方面进行分析和论述。

基于思维导图的学案设计

提高学案教学的效率，关键在于学案的科学合理设计。以全脑学习理论和建构主义学习理论为基础，从学习目标、学习任务和学习评价三个方面出发，提出了一种基于思维导图模式的学习方案设计，它既能促使学生思维的全面参与，又符合学案教学的“促学、导学”功能，可供一线教师参考借鉴。

高中英语阅读课学案的设计与编写

学案即把教学目标、任务及评价标准等编写供师生作用的材料，以改善语言学习环境，引导学生阅读，使学生从兴趣学习走向理解学习，并最终走向创造性学习，从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点，根据教材特点选择阅读材料，合理安排学案的容量和阅读中“学”“思”“练”的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织，但具体应用时应注意实效性，根据教学进程灵活使用。

研究物质性质的方法和程序(第1学时)学案设计

本文设计了＂研究物质性质的方法和程序＂为课题的学案,体现了学生主动学习与探究未知的过程,引导学生开展自主学习。

促进学生有效学习的学案设计策略

学案设计的质量直接影响到课堂教学的效果。改进学案设计、促进学生有效学习是高效课堂教学的必然追求。应充分研究学生的学习基础,紧密围绕学习目标、学习内容、学习任务、学习活动等,设计结构合理的学案。

医学电子学课程体系学案的设计

医学电子学课程体系学案是基于网络的一种学案设计模式,通过"学案"这一手段,突出"以学生为中心"的主题参与、自主学习的主体地位,变学生被动学习为主动学习。使学生能够在学案的引导下,通过目标导航、预习导学、课堂互动、合作探究、当堂联系、课后巩固等环节调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂教学效率。使学生在有限的时间内获取更多的知识,以达成学习目标最大限度的落实。使学生的思维能力、创新能力在小组合作和自主探究活动中得到良好的发展。医学电子学课程体系学案设计模式具有非常明显的开放性、动态性和共享性。

例析化学双语学案设计

阐述了化学双语学案的简单渗透、双语整合、双语思维三个层次，结合具体案例，针对不同阶段、不同学习基础的学生，分析了化学双语学案的功能、形式和使用注意点。

高等职业教育基础课程学案设计策略——以基础英语阅读课程为例

在调研高职院校基础课程实施的基础上,提出"以学为基点",以"能力培养—项目依托—学生主体参与"为原则的基础英语学案设计,并阐明学案的设计类型和设计评价。

“质量守恒定律”学案的设计

学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习，不仅要考虑激发学生学习的内驱力，还要引导学生自主选择适合自己的学习方案，并且在弄清学生基础知能的前提下，巧妙提供适当的学习支架，帮助学生顺利进行自主学习。用沪教版“质量守恒定律”为素材，尝试进行了本学案设计。

学法指引是学案设计永恒的追求

学法指引是学案设计永恒的话题和不懈的追求,学生只有获得正确的学法,才能真正形成自主学习能力,实现不教而学。本文的案例中,量与量之间关系的梳理、信息的标注、不同角度表示量得到方程、得到方程后的反思总结提升等,这些做法无不是具体的学法指引。

“导学案”的设计与实施

"导学案"不同于教案和学案,其在强调教师"导"的同时关注学生获得。导学案的设计和实施包括个体初编、集体编写、预设的创生与留白和实施等环节。而在编写的过程中强调主编教师要阅读学生、读懂教材、明晰目标,同时要求学科组教师的合作。

元素与化合物复习学案设计

中学化学中元素与化合物涉及的知识点比较多，也比较零碎，在复习中比较难以处理。笔者结合教学实践，以“有关铝的图象与计算”为例，分析元素与化合物复习中学案编写的思路和方法。

例析基于“观念建构”的学案设计——以“铁及其化合物的性质与应用”为例

基于实践与反思，结合理论研究，以学案设计为抓手，以“观念建构”为重点，例析如何设计和实施学案导学，促进学生以“自主、合作、探究”为主要方式的个性化学习，促进学生的全面发展和个性发展，为学生将来走向社会夯实基础。

缄默知识在培养师范生学案设计能力中的应用

本文将讨论缄默知识在师范生学案设计能力方面的培养。其中学案设计能力是教师素质的核心能力,学案设计能力直接影响了教学效果,学案编写能力是师范生必备教师技能的重要技能之一,是教师素养中的一个核心要素。本文分析了基于学生的缄默知识与学案编写的关系,提出了如何培养学生在缄默知识引领下利用网络多媒体技术创设教与学环境、采用多样化教与学方法获得学案编写能力的方法。

生物学学案的设计

“学案”是指教师以学习者的视角，为学生解决学什么（知识导航）、怎样学（学法指导）、学到什么程度（学习目标）、学得怎样（自我检测）的问题；指导学生主动进行知识建构而设计的学习方案。因此，学案设计应以促进学习者转变学习方式为主旨，教师为主导，学生为主体，学习者的行为方式和过程为主线，努力凸显学习活动的自主性、探究性、开放性、创造性。下面以“生态系统的物质循环”一课的教学实践为例，谈谈笔者的体会。

化学学案设计中的学习任务分析

学习任务分析是促进、优化学案设计的一门重要技术,它帮助学生将新知识与已有知识经验形成联结,为新知识提供附着点,也为学案中学习顺序的安排和导学情景的创设提供了心理依据。