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设计审美教育:意义与方法
被引量:
2
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作者
李平
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》
2005年第3期79-81,共3页
设计审美教育是审美教育的特殊形式,在当代“生活审美化”与“审美生活化”的社会中具有典型及普遍的意义。设计审美教育开启受教育者从日常生活出发的人格发展与审美自觉。设计审美教育方法是超越与回归的双向互动。
关键词
设计审美教育
意义
方法
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职称材料
设计审美教育:一种张力价值的建构
被引量:
1
2
作者
李平
《装饰》
北大核心
2007年第10期92-93,共2页
从器物创造到生存文化,设计审美涵盖了人类物质与精神活动的全方位图景。设计审美教育以生命创造中异质共生的张力化价值建构及其意义阐释为途径,探索当代生存境域中人的全面发展的内涵与路向。
关键词
设计审美教育
张力价值
人的全面发展
原文传递
为设计建立一个良好的社会认知环境——从约翰·拉斯金到德国工业同盟的反思
3
作者
陈娟
《艺术与设计(理论版)》
2010年第1X期7-9,共3页
设计是与人类生活休戚相关的重要活动,已经成为人类重要的交流方式之一。如果单方面提高设计人员的水准,而作为接受者的大众没有良好的设计素养,在社会上也没有建立起一个对于"设计"的认知和接受氛围,那整体设计水准就得不到...
设计是与人类生活休戚相关的重要活动,已经成为人类重要的交流方式之一。如果单方面提高设计人员的水准,而作为接受者的大众没有良好的设计素养,在社会上也没有建立起一个对于"设计"的认知和接受氛围,那整体设计水准就得不到提高,也就不能促进人类在现代社会中更方便自然的交流。因此,全民设计审美教育是及其重要的。而我国在这方面的建设还需要从一些设计建设比较好的国家或地区汲取经验,不断完善。
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关键词
设计
认知环境
交流
设计审美教育
原文传递
题名
设计审美教育:意义与方法
被引量:
2
1
作者
李平
机构
深圳大学艺术与设计学院
出处
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》
2005年第3期79-81,共3页
文摘
设计审美教育是审美教育的特殊形式,在当代“生活审美化”与“审美生活化”的社会中具有典型及普遍的意义。设计审美教育开启受教育者从日常生活出发的人格发展与审美自觉。设计审美教育方法是超越与回归的双向互动。
关键词
设计审美教育
意义
方法
Keywords
aesthetic education of design
significance
method
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
设计审美教育:一种张力价值的建构
被引量:
1
2
作者
李平
机构
深圳大学艺术设计学院
出处
《装饰》
北大核心
2007年第10期92-93,共2页
文摘
从器物创造到生存文化,设计审美涵盖了人类物质与精神活动的全方位图景。设计审美教育以生命创造中异质共生的张力化价值建构及其意义阐释为途径,探索当代生存境域中人的全面发展的内涵与路向。
关键词
设计审美教育
张力价值
人的全面发展
分类号
J501 [艺术—艺术设计]
原文传递
题名
为设计建立一个良好的社会认知环境——从约翰·拉斯金到德国工业同盟的反思
3
作者
陈娟
机构
商丘师范学院美术学院
出处
《艺术与设计(理论版)》
2010年第1X期7-9,共3页
文摘
设计是与人类生活休戚相关的重要活动,已经成为人类重要的交流方式之一。如果单方面提高设计人员的水准,而作为接受者的大众没有良好的设计素养,在社会上也没有建立起一个对于"设计"的认知和接受氛围,那整体设计水准就得不到提高,也就不能促进人类在现代社会中更方便自然的交流。因此,全民设计审美教育是及其重要的。而我国在这方面的建设还需要从一些设计建设比较好的国家或地区汲取经验,不断完善。
关键词
设计
认知环境
交流
设计审美教育
Keywords
design,cognition environment,exchange,design esthetic education
分类号
J509.5 [艺术—艺术设计]
原文传递
题名
作者
出处
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1
设计审美教育:意义与方法
李平
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》
2005
2
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职称材料
2
设计审美教育:一种张力价值的建构
李平
《装饰》
北大核心
2007
1
原文传递
3
为设计建立一个良好的社会认知环境——从约翰·拉斯金到德国工业同盟的反思
陈娟
《艺术与设计(理论版)》
2010
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