石家庄幼儿师范高等专科学校设计应用课程分析

手工是幼儿师范院校学前美术教育专业的必修课程之一。幼师专业的学生学习手工知识能够掌握美工制作的基本规律和方法,发展创造能力,为今后工作的实际运用奠定基础。本文分别从课程特点、培养理念、培养手段三个大板块着手,对石家庄幼儿师范高等专科学校的设计应用课程进行了详尽的分析,着重阐述了面对大专层次的学生,设计应用课程应采用的形式和方法。

小学美术设计应用课程培养学生创意实践素养策略研究

新美术课程标准中指出:在美术课堂"设计·应用"领域中,教师要积极探索、实践,提高学生的创意实践素养。该文论述在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的重要性,探析培养学生创意实践素养的方法,有针对性地提出在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的具体实施策略,以供参考。

线上线下混合式教学模式在C++程序设计及应用课程教学中的实践

近年来基于教学平台基础之上的线上线下混合式教学模式已经发展成为广受师生喜爱和依赖的一种新型教学方式,研究针对各自课程特点的线上线下混合式教学模式的应用对于提升教学效果具有十分重大的意义。本文以C++程序设计及应用课程教学为例,探讨了基于"畅课"线上辅助教学平台进行线上线下混合式教学的价值及方法;提出了利用多形式可移动设备(如手机APP、笔记本电脑等)编程环境及时完成C++编程实践任务的方法,学生的编程能力得到了明显的加强,教学效果也得到了有效提升。

对分课堂教学法在课程思政中的设计与应用研究——以“公共管理理论与实践”为例

课程思政是高校深化教育体制机制改革、全面落实立德树人根本任务的新模式,而对分课堂教学法改变了传统课堂教学模式,有助于将课程特点与思政元素相结合,是实施课程思政的重要途径。论文以专业课“公共管理理论与实践”为例,引入对分课堂教学法探索课程思政新模式,结合实际设计了具体课堂教学实施方案,实践教学效果显著,对其他课程开展课程思政教学改革提供了借鉴。

“DSP技术及应用课程设计”评价体系构建

面向中国民航大学通信工程专业学生工程实践能力欠缺的问题,以“能力本位教育”理念为视角,开展分层能力培养的“DSP技术及应用课程设计”实践教学模式改革,创设探究式项目学习环境,促进学生自主探究。在此基础上,建立可衡量、可量化的模块化全过程质量评价体系,构建知识传授、能力培养、素质提升、人格养成的一体化课程考核模式,定量评价学习效果,培养满足行业需求的技术人才。

基于需求导向型电子技术应用设计课程改革研究

针对高校创新型和应用型技术人才匮乏,基于市场需求,指出高等教育的电子技术培养方向应逐步向独立存在的市场主体转化,并在市场需求机制的作用下培养创新型和应用型人才,积极有力地参与市场竞争与挑战。

基于Moodle的应用软件设计类课程学习平台的设计与实现

"翻转课堂"是对传统课堂的知识传授与知识内化的颠倒安排,是激发学生兴趣,促进师生互动的有力手段.应用软件设计类课程具有很强的实践性,对学生创新能力的培养提出了更高要求.构建基于Moodle的课程学习平台,就是要利用信息技术翻转教与学的传统模式,是一种实施"翻转课堂"的有效技术手段.介绍了Moodle平台的特点及实现方式,构建了与之相适应的学习平台框架,分析了网络课程教学方案设计与实施的要点,为教育技术与计算机相关专业进行教学改革提供理论与技术参考.

应用型课程“计算机网络技术综合实训”设计研究

"计算机网络技术综合实训"是计算机信息类相关应用型专业的重要课程,是职业能力培养的C类实践性课程.根据应用型专业的特点和人才培养方案的要求,结合教学实践,系统地研究了应用型专业课程"计算机网络技术综合实训"的教学设计理念、设计思路、教学内容、教学方法和课程考核等方面的内容.

PBGS教学模式在《会计电算化》课程中的设计与应用

《会计电算化》课程是会计电算化专业的学生必修的一门骨干课程,传统教学模式运用于《会计电算化》教学不适于对学生应用能力培养,不利于调动学生学习的主动性,在《会计电算化》课程中引入PBGS教学模式,对教学项目进行设计,引导学生自主学习,其目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来,以促进学生理论水平提高和应用能力的形成,培养学生自主学习的能力,发挥学生管理沟通的能力,提高团队协作的能力以及在企业实践的适应能力。

基于丹麦奥尔堡大学PBL模式的应用光学设计课程教学实践探索

本文概述了应用光学设计课程的教学背景,介绍了丹麦奥尔堡大学PBL模式的特色和核心元素,同时以该课程中球差教学内容为例,将丹麦奥尔堡大学PBL模式融入到教学实践中,构建以学生为中心的教学模式,发挥其在激发学生学习动力的优势,促进学生在学习中将课程理论与设计实践灵活结合,锻炼学生团队协作的能力,并通过教学反思分析在整个教学实践过程中的得失。

建立环艺设计专业设计应用课程“制赛促学”的教学机制

建立“制赛促学”的教学机制，即将制定比赛方案、举办比赛等环节与课程教学结合在一起，从而达到理论与实践结合、促进教学质量的目的，使环艺教学中应用设计课程“教学”与“实践”紧密有效地融合。

微机应用系统设计课程教学探讨

本文分析微机应用系统设计课程的特性,提出正确选择应用系统等六种教学调整策略。

专门用途英语特点及其在ESP课程设计中的应用——以市场营销课程为例

本文通过比较普通用途英语和专门用途英语,阐释专门用途英语的特点,并以市场营销英语教学为例,探讨了其课程内容设计及实现手段。

广西高校设计史课程中壮锦图案的应用

本文阐述在广西高校设计史课程中应用壮锦图案的意义,提出应用壮锦图案的方法和策略：注重挖掘人文教育价值,追求人文性;采用专题讲座式教学形式,提高教学效率;理论学习结合实践活动,“教学做合一”;用生动的案例启发学生,点燃思维的火花;多渠道加强直观教学,丰富感性认识.

基于CDIO理念的《塑料成型工艺与模具设计》应用课程改革研究

风靡20年的CDIO理念强调学生以工程项目为基础,包括构思、设计、实施和运行四个环节,用人单位对专业人才规格的需求,合理安排教学内容。《塑料成型工艺与模具设计》这门课程是机械类专业的核心课程,必须从教学构思、教学设计、教学实施和教学运行四个方面开展教学,为培养应用型专业人才服务。

单片机应用系统设计课程教学改革与实践

从培养学生的技术应用能力出发,将《单片机应用系统设计》课程作为贯穿专业教学的主线,构建了课程理论教学、实验教学、专业综合设计、第二课堂和毕业设计的大课程体系。

参与体验性思维在设计应用课程中的实践探究

在文化自信、艺术引领的背景下,设计应用课程中引入参与体验性思维,帮助提高学生突破思想界限增进知识、开拓 思维。民间艺术是大众艺术,是属于每一个人。我们所容易忽略的,恰恰是这个时代所应该唤醒的。

高职电子线路设计与应用课程项目驱动式教学设计

以“简单数字抢答器的设计与制作”为例，通过教学方案及学习模式设计、教学过程设计与实施、学习评价设计等环节，探讨高职电子线路设计与应用课程项目驱动式教学设计。

基于混合式学习模式的课程设计与应用

混合式学习是目前相对来说最有效的学习方式。本文根据当前高校课程改革的现状，研究了混合式学习模式的基本概念及原理，探讨了混合式学习的课程设计过程，并结合高校《计算机应用基础》课程进行了实践教学研究，进一步说明了混合式学习模式对大学教学改革的重要性和可行性。

VB程序设计与应用课程项目教学法的实施

"Visual Basic程序设计与应用"已经成为我国高职院校计算机专业及相关专业开设的必修课程,它不仅功能强大,而且简单易学。Visual Basic程序设计与应用课程采用项目教学法,体现了以学生为主体,教师为主导的原则。其过程为确定项目,然后开展模块化教学和项目教学,最后评定成绩。