面向教育数字化转型的教师设计思维素养:评价指标与提升策略

教育数字化转型是当前技术赋能教育高质量发展和以教育信息化带动教育现代化的实践形态。教育数字化转型的典型特点之一是“设计性”。设计思维作为设计活动的引擎,是推进教育数字化转型创新发展的关键力量,设计思维素养是智能时代教师的必备素养。研究以教育数字化转型为背景,针对教师设计思维素养的评价指标和提升策略,首先运用文献扎根理论和德尔菲法,从“核心价值、关键能力和必备品格”3个一级指标维度建构了教师设计思维素养评价指标体系框架,包括11个二级指标以及32个三级指标。其次,采用层次分析法,通过绘制递阶层次结构模型、构造判断矩阵和一致性检验,确定各级指标权重,构建了完整的教师设计思维素养评价指标体系。其三,基于教师专业自主发展的政策逻辑、教师工作场景的现实逻辑,以及教师设计思维素养评价指标的价值逻辑,建构了一个适用于教师在具体工作场景中实施自助式培养或提升的策略框架,以期为教师设计思维素养的评价和培养提供可操作的依据和实践路径,促进教师设计思维素养发展。

教育信息化视域下开放大学教师核心素养研究

信息技术在教育领域的应用持续引发教育教学的变革。开放大学的教师要勇于面对挑战,深刻转变认识,更新教育理念,提高专业素养,注重教育信息化功能和价值的发挥,从而很好地与时代发展相适应。在教育信息化时代,开放大学教师应特别注意在教学实践活动中培养自己的核心素养,即:设计思维素养和数据素养。核心素养赋能开放大学教师专业发展,有利于创新型教师队伍的建设和开放教育事业的发展。研究最后提出了教育信息化视域下开放大学教师的核心素养提升策略,即:唤醒教师创新意识,引领教师专业发展;重视教学研究,推动教育变革。