科教片中悬念设计使用技巧

设计"悬念"是影视和戏剧作品的一个管用手法,科教片作为影视作品的一个特殊品种,同样需要设计悬念来达到吸引观众、赢得关注的目的。本文就如何使用"设置悬念"这一手法,增强科教片的教育效果,做出了详细介绍。

悬念式教学在C++程序设计中的应用

从如何增强学生求知欲出发,提出了悬念式教学方法,并给出问题设计的原则及思路,同时,对每种思路都采用不同的案例来分析悬念式教学在C++程序设计中的应用.

电视剧集间悬念设计在网络课堂教学中的应用

针对当前线上教学存在的教与学互动代价大,效果主要靠学生自觉自律的问题,本文提出了将电视剧集间的悬念设计方法引入在线课堂内容设计中,用巧妙的悬念设置吸引学生继续听课,切实做到节奏跟得上,思维不掉线。该方法打破了传统线下课堂按节次设置完整知识点的教学内容体制,适应了线上课堂教学的要求,有效防止了教学过程中专注度不高和两极分化现象,提高了线上教学效果。

浅谈数学教学中的新课导入

数学具有抽象性的特点。枯燥的数字,繁杂的公式,令很多学生"头痛"。那么如何让学生对数学由"恨"到"爱",新课导入的方法和艺术就显得更加重要。通过设计悬念、创设意境、联系生活实际等趣味性导入法,使学生迅速转入特定的数学活动轨道,从而使学生的学习态度从"被动"转变成"主动",大幅度提高了教学效果。

公益广告——传播人类主流价值观的有利武器

本文首先以2008年和2012年为例介绍了伊朗国际广播节,推荐并评介了获得伊朗国际广播节公益广告类一等奖的作品《路之尽头——请节约使用土地》(2008年)和《口技》(2012年)。这两个作品的共同特点是,所传播的价值理念与世界主流价值观念一致;创意独特,设置悬念,出人意外;音响的充分运用。同时也指出了两部作品的不足之处。

准备题在小学数学教学中的运用

准备题指教学新知前引入的启发性题目。恰到好处的准备题既能激发学生积极思考,又能显露学生认知中的矛盾,有利于教师找准学生探究学习的切入口。用准备题激发认知冲突。教学《年、月、日》时,笔者首先提出这样的问题:奶奶明年过第16个生日,而孙子明年过第18个生日(出生那天不算),奶奶和孙子今年各多少岁?这个问题有效引发了学生的认知冲突。笔者顺势提问:一般情况下,几年过一次生日?学生回答:一般情况下,一年过一次生日。笔者引导:现在奶奶过的生日反而比孙子少,说明什么?学生猜想:奶奶有些年没有过生日。笔者追问:你想知道原因吗?是奶奶不想过生日,还是没有生日可过呢?上述准备题通过设计悬念引发学生的认知冲突,激发学生求知的欲望,促使学生全身心地投入新知的探究中。

浅谈将“服务礼仪”引入课堂教学

中职学生的礼仪教育是校园文化建设的一个重要组成部分，既是时代的要求，也是提高学生道德修乔和整体素质的需要。本文主要结合服务理念，渗透礼仪常识，对如何培养旅游服务专业中职学生强烈的服务意识，良好的礼仪习惯，从而形成得体的服务礼仪的教育教学方法进行了探索。

层层深入,让英语Story time的学习更精彩

译林版英语教材中Storytime板块是学习的重要内容。在设计这部分内容时，教师不能简单机械地处理，而应充分利用这部分内容故事性强的特点，进行巧妙地设计、创设情境、设置悬念、开展多彩的应用活动等，让学生层层深入地理解内容，积累英语知识，锻炼英语综合能力，使英语课堂更加精彩、更加有趣且高效。

亮出美丽的“凤头”——语文课堂导入艺术初探

课堂导入是吸引学生的第一招,因此导语的设计要内容新颖、形式多样。本文从解题、背景、逸事、音乐、悬念、比较等多个角度尝试设计导入,力求达到融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,希望能激起学生的学习兴趣和求知欲望、活跃语文课堂气氛、帮助学生理解文本。

依据文本信息做简要推断 叩响思维训练的“门扉”

【单元(或主题)教学设计说明】《语文课程标准》指出:“阅读应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,拓展思维空间。”强调了学生的阅读能力和思维能力。因此,在教学中要引导学生发挥主体作用,设计悬念和空白点,引导学生学会对文本内容进行分析,根据故事情节的发展进行推理,找出事物之间的联系,想象推断故事的后续情节,做到读中有思考,有效地训练学生的逻辑思维,形成阅读能力。通过以阅读为“输入”,以“表达”为输出,以思维为媒介,指向核心素养的“完整的学习”。促进学生语言建构与运用的水平不断提升,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。

《国家记忆》的故事化叙事分析

历史纪录栏目《国家记忆》以讲故事的方式,向观众讲述国史、军史、改革开放史中的重大事件。为了讲好故事,《国家记忆》注重重要题材选题系列化,历史事件故事化,运用珍贵历史影像,寻找亲历者或其后人,请知名演员担任主讲人。在制作节目时,从一开始就按照观众的收视习惯,抛出悬疑,层层剥笋,最终使宏大的主题主线题材讲述能够入脑入心。