跨域、设计与想象力之学习成效探究——数字游戏式学习融入互动程序设计教学之思与言

该研究将想象作为动词应用,透过PBL (Problem-Based Learning)认识想象的学术理论和设计实作意涵,活化想象的能力,包含叙事单元、想象单元、互动单元。1) 藉由探索问题导向的想象力激发,透过想象力教学策略,进而达成有效增进设计想象力。2) 叙事承接想象,探讨数字叙事的本质,提供与叙事有关的应用科技元素与方法。3) 互动单元模块透过交互式设计的基础科技技术与案例分析,尝试藉由相关案例搜集、设计试作、以及课程中教师讲授,透过探究方法来练习理论的操作面,以转化为完整的设计专题,进而能动手做及理解互动科技的原理原则。本研究之问卷分为两部份,第一部分为“互动设计与促发想象力”的相关因素,包括:“创作认知与动机”、“跨领域团队”、“创作环境”、“用户导向”、“媒材与案例使用”、以及“创造力”等构面,第二部分为“学习成效”。该研究针对78份有效问卷进行分析,以“互动设计与促发想象力”主构面来检视,受测者认为“创作环境”、“创作动机”与“媒材使用”对于“学习成效”是关联影响比较高的。若从“互动设计与促发想象力”的次构面的细项中可以了解受测者,则是“使用者经验满足”、“促发动机”、“案例回顾”、“群体气氛”与“组织文化与共同特质”对于“学习成效”是相对比较重要的。因而导入科技元素于设计课程可开启对想象的认知、研究与创作,同时练习深化及扩张想象、叙事与互动的内涵,可呈现作品及对应所学习之专业知识。