对设计教育伦理的再认识

以视觉图像为教育主体的当代设计教育,在教与学的过程中,教师自身的实践行为应具备示范性,需要高品质的自律性约束,而自律性的质量往往取决于教师的视觉教养以及对视觉教育科学和专业技术科学的认知程度,同时与对社会的责任感紧密相关,因此,教师具有的视觉化行为的示范性品质尤为重要。"自律"是中国传统道德伦理提倡的教育理念,在新时期重新认识高校设计教育伦理的作用,具有重要的教育意义和现实意义。

设计伦理学体系建构及教育应用研究

建构设计伦理学教育体系、以及如何开展设计伦理学的教学,就整体而言,应从设计理论课程和设计实践课程体系两个方向开展设计伦理教育,明确设计伦理学知识是设计理论课的重要内容和任务。而如何应用设计伦理学知识来帮助学生从事设计工作又是设计实践课程所必须的重要教学内容,还需贯穿设计教学的始终。通过设计伦理系统教育让学生感受到设计绝不只是设计师的个人行为,它更是一种社会行为,更是社会的责任;要让学生拥有崇高的职业道德精神和高度的社会责任感,使设计作品能够体现正确的价值观,引导人们积极的生活方式和促进社会、自然的和谐发展。

浅论设计史教学中的设计伦理教育

文章在设计史教学改革实践的基础上，指出了设计伦理教育在设计史教学中的必要性．并从理论阐述、问题讨论和实践活动三方面分析了在设计史教学中培养学生设计伦理观的具体方法和途径。