游客体验旅程设计有效性对主题公园重游意愿的影响机理——基于双因素理论

文章从游客体验旅程视角探讨了游客多次游玩主题公园的内在机理,依据双因素理论构建了游客体验旅程设计有效性、满意度、“没有不满意”、心理丰富性、流畅性感知、最优刺激水平、重游意愿间的结构方程模型。通过对360份主题公园游览次数在3次及以上游客问卷数据的分析发现:1)游客体验旅程设计有效性包含服务内容粘性和服务流程平稳性两个维度,是影响主题公园游客重游意愿的重要因素;2)主题公园服务流程平稳性与服务内容粘性都是主题公园游客满意度的激励因素;3)主题公园服务内容粘性可以通过心理丰富性促进其满意度的提升,进而促进游客重游意愿;4)最优刺激水平在主题公园服务内容粘性与重游意愿间起到调节作用。文章从多服务周期客户体验旅程视角阐述了主题公园游客重游意愿的影响因素,在一定程度上丰富了游客重游意愿的理论研究,对主题公园的可持续发展具有参考价值。

精心设计有效提问,提高中学化学教学效果

课堂提问是课堂教学的灵魂环节,能够在知识讲解过程中带动学生进行自主思考,深入理解所学内容。 随着新课标改革,教育部门也强调教师在进行教案准备时,要设计更多的课堂提问内容,但是也应该注意课堂提问的意义在于质量而非数量。 本文将以中学化学课堂为例,论述课堂有效提问的重要性,并就课堂有效提问的设计方案及应用措施发表笔者的一些看法。

提高初中数学作业设计有效性对策探究

一、初中数学作业有效设计的重要性分析 作业是学生对所学知识进行及时巩固的一种有效形式及要求，是教师对教学效果以及改革教学方法与手段的重要依据，同时也是数学实际教学过程中必不可少的一个内容。提高数学作业设计的合理性以及有效性，能够使得师生双方能够对相关信息加以了解以及加快信息的反馈。通过布置一定量的作业，学生可以对所学知识进行巩固与内化，以充分发挥其对数学学习的主观能动性，从而自然而然地产生对数学知识的学习兴致。对数学教师而言，应对教学效果进行整体性把握，并对学生的学习情况进行及时反馈与评价，能够使得教师清楚判断教学目标的实现情况以及了解学生对所学知识的掌握程度，及时发现问题，及时采取措施加以补救。因此，只有通过有效的作业设计，才能够实现教学目标，从而使学生学习数学的积极性得以提高。

浅谈高中历史必修三教学中课堂设计有效性的几点反思

基于教材，着重对自身方面的学习、挖掘与创新，浅谈在高中历史必修三教学中课堂设计有效性的几点反思，以期提高课堂教学效果，推动优质教学。

如何提升初中英语课堂教学活动设计有效性

通过课堂教学活动培养和提高学生的能力的教学模式被称为课堂教学的有效性。在英语课堂教学中设计教学活动主要是为了促进初中生的全面发展,培养学生正确的学习方法和态度,让学生养成正确的三观。对于初中英语教学来说最主要的教学形式就是进行课堂教学。初中英语课堂教学的有效性要将“教”的有效性和“学”的有效性都体现出来。

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。

利用“三性”提升小学高年级语文作业设计有效性

在语文学习过程中,作业是非常重要的一种形式,是学生不断提高自身语言能力的一种途径和手段。现阶段,教师可以利用"三性"来更好地推动作业设计有效性的提高,将作业这一环节的价值充分地展现出来。一、对小学高年级语文作业设计"三性"的解析1.趣味性在传统作业中.

“双减”背景下作业设计有效性的探讨

在我国教育领域中“双减”指的是要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。从“双减”政策的发布可以看出,国家有意全方位推动教育去产业化,回归教育的本质和初心。“双减”减少学生的作业负担和校外培训的负担,真正实现学生的劳逸结合。作业作为教学过程中的一个重要组成部分,是及时巩固学生课堂所学知识、技能等的重要方法,是提升学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力等的重要方式。那么,要减少学生的作业负担教师就必须做好学生的作业设计,设计出的学生作业要能达到提质增效的效果。下面,笔者将谈谈自己在“双减”背景下提高作业设计有效性的一些思考和具体做法。

设计有效教学,放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练

在小学英语课堂有效教学中,怎样设计高效的课堂教学活动和怎样进行有效操练是课程设计的重点。本文结合教学实践,从小学英语课堂教学的有效设计和操练入手进行研究,提出了实现小学英语课堂教学有效性的实施途径。

小学数学课堂练习设计有效性的研究

《新课程标准》指出“人人学有用的数学”,“不同的人学习不同的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新的课程改革,要求教师在数学的教学中使用试着用新课程的理念指导数学练习课教学。

高中物理习题设计有效策略探讨

本文通过习题适用的阶段性、新老知识内在联系的重视、知识方法的突出、诊断功能的重视等方面说明提高习题有效设计的策略。

浅谈小学英语单元整体教学设计有效性的研究

随着素质教育的不断推广和深入,更加注重对学生核心素养的培育。可以说,从核心素养到课程单元设计,是当前教学实践的规律,其单元整体教学已经广泛应用到各个学科之中,小学英语学科也不例外。但是,单元整体教学这一新的教学模式,离不开单课教学作为支持,即是单课教学的整合,又是单课教学自身的超越。因此,在小学英语教学中,英语教师要实施有效性的单课教学,才能进一步优化单元整体教学,从而促进小学英语教学的质量和效果提升。

关于虚拟机器人教学任务设计有效性的几点思考

随着信息技术学科的进一步完善发展，虚拟机器人教学逐步走入课堂。虚拟机器人是高新技术的产物，集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件与软件、人工智能等领域的科学与技术知识，可以说没有一种技术平台比虚拟机器人更综合。因此，在虚拟机器人教学课堂中对学生能力的培养也是全方位的，包括动手能力、创新力、综合能力、协作能力和进取精神等。

高中英语学业水平考试下课内外训练设计有效性的思考*

学业水平考试成绩合格是广西普通高中学生毕业的必备条件之一,也是高等学校招生录取的重要参考之一,本文着重分析学考备考中课堂任务设计与课后作业设计存在的问题,并根据考试大纲结合学生实际学情,提出有效地进行课内外训练设计的建议。

设计有效问题引领小学数学教学

人们常说,做学问,既要学也要问,由此可见,学生们在认真学习课本知识的同时,也要注重发出疑问,解决疑问。在小学课堂上,因为学生们大都没有多少知识积累,所以往往大部分时间都是在听老师讲课,学生们被动的接受知识,而老师们也考虑到学生们的能力经验,很少问问题。但是,从经验中我们可以发现,问问题是一种很好的教学方式,通过在课堂上问问题,老师可以把学生的注意力吸引过来,刺激学生们积极思考,让教学的效果更好。但是,问问题本身也可以说是一门学问,怎么问,问什么,都极其考验教师的功底,尤其是数学这样讲究逻辑的课程,往往一个问题就能让学生灵光一现,解决之前冥思苦想的问题。小学数学作为数学教学的基础,作为学生学习数学逻辑思维能力的起点,一个好的问题对教学十分重要。本文主要探讨遵守设计问题的原则下,如何更好的设计有效问题引领小学数学教学。

设计有效话题,开展英语对话教学

随着新课改的推进,对话教学能满足新课改的教学要求,使教学水平得到提高。话题的设计尤为重要,笔者从三个方面来阐述如何设计有效话题;营造生活情境,使话题具有参与性;注重话题适切性,扩展学生思维;话题还需具有开放性,扩展学生的认知视野。

增强作业设计有效性的思考

作业是实现学生知识巩固与能力发展的重要途径,而如何构建有效的作业已经成为教师面临的一大问题。在当前,很多作业设计并不具备很强的有效性,无法实现育人目标,反而成了学生的负担。因此,教师需要从作业的内涵与价值入手进行分析,联系具体学科实际,拓展作业的内涵,提升作业的表现形式,增强作业设计的有效性。

新课标下高中历史作业设计有效性研究

高中历史作业在学生学习中起着至关重要的作用,而传统的历史作业缺乏设计,过于简单和机械,难以适应新课标的要求与高中历史学科核心素养的培养目标。为此本文针对高中历史作业设计的现状,提出历史作业设计有效性研究策略,最后对高中历史作业设计有效性进行思考,希望对一线教师的教学提供参考与帮助。

“双减”背景下小学数学非书面作业的有效设计研究

非书面作业不仅能够减轻学生机械学习、重复学习的压力,还能够激发学生学习兴趣,有效提升其学科核心素养.在小学数学教学实践中,教师可以设计口头类作业,锻炼学生表达能力;设计操作类作业,提高学生实践能力;设计游戏类作业,激发学生学习兴趣;设计阅读类作业,提升学生数学素养.通过对不同类型非书面作业的设计进行研究和实践,可以为“双减”背景下小学数学教育提供新的思路和方法,推动课程教学的创新与发展.

大单元教学视域下的单元整体设计与有效活动设计——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例

长期以来,单篇教学大行其道;而大单元教学理念及其实践方兴未艾,且阻力重重。新课标提倡“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,本文重在探索大单元教学视域下的单元整体设计和有效活动设计,即落实新课标学科标准的有效途径。