基于“CDIO工程教育理念”的建筑学专业建筑设计核心课程群建设的思考

依据CDIO培养大纲四个层面的能力要求和12条标准,对学校建筑学专业的建筑设计核心课程群建设的3个关键问题——依据、作用、原则——进行了思考,为具体实施奠定了坚实的基础。

设计核心问题 培养说理能力——以小学数学“数与代数”领域的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出:应注重培养学生的推理意识,让学生感悟如何用数学的语言表达世界。因此,如何培养学生的说理能力是每一位小学数学教师都应关注的课题。通常我们所说的核心问题一般是指聚焦数学知识本质、教学重难点与学生困惑点而设计的问题.

企业数据中心制冷系统设计核心分析

作为企业数据中心的关键子系统,制冷系统是企业数据中心正常运行的保障,同时也是数据中心进行绿色建设的实现手段,文章以企业数据中心指令系统的发展为出发点,对于系统的核心内容进行分析探讨提出作者的思考和观点,以期与对于数据中心的制冷系统设计提供理论指导。

公路边坡防护的设计核心探讨

为从根本上提升公路工程实际建设水平,需要重点关注公路边坡防护设计工作,加强边坡防护管控力度,在不同地理环境及公路等级条件下,优化边坡防护技术方案以及相关技术参数,确保边坡防护技术方案能够在公路工程施工与运营期间发挥出重要作用。

公路路基高边坡防护的设计核心探究

为进一步提高公路路基高边坡防护设计质量,本文主要针对现阶段公路路基高边坡防护设计中面临的问题;优化与完善公路路基高边坡防护设计的具体措施两点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。

小学高年级语文课外作业设计核心要点构架策略

随着新课改的逐步实施,探究小学高年级语文课外作业设计是提升语文教学效率和教学质量的有效途径。本文对此进行了研究,提出要遵循以生为本的设计理念,并设计全面、精致的课外作业内容,全面解决"两个问题"。

清软英泰三维数字化设计核心系统通过国家863验收

为了打破国外三维数字化设计核心技术的垄断，研究我国自主知识版权核心系统，2003年初．国家科技部863计划现代集成制造系统技术主题组组织了国产三维数字化设计核心系统的研究项目的招标工作，经过激烈的竞争，北京清软英泰信息技术有限公司成功中标，并于2003年6月开始承担863计划课题”三维数字化设计核心系统（2003AA423110）”的研究工作。本课题主要着眼于数字化设计技术最新发展．完成商品化的三维数字化设计核心系统，取得关键技术突破和自主知识产权．形成制造业信息化创新设计的内核：带动一批应用技术研究：实施三维数字化创新设计的典型应用．促进省市制造业信息化咨询公司和技术服务中心的发展：拉动国产系统软件（如国产操作系统、国产数据库管理系统）的应用：支持三维CAD系统在典型企业的应用，取得显著的经济社会效益。

阅读教学核心问题的设计策略

阅读教学核心问题,是指那些有质量、立意高远、指向深层次的问题,具有梯度、深度、广度的特点,在教学中能够聚焦语文要素学习目标和语言文字运用实践,显示出以一当十的独特效果。在阅读教学中,教师设计核心问题,有利于指导学生整体把握文本,掌握课堂节奏,组织学生开展思维训练。这样的核心问题,需要教师重视从信息、内容、评价、运用等阅读层面设计具有检索、概括、解释、鉴赏和开放特点的问题,以任务驱动的方式指导学生开展阅读活动,培养学生的语文核心素养。

高层住宅建筑“核心筒”消防设计探讨

当前我国高层住宅消防安全中的“核心筒”是设计审核的关键。影响消防安全的主要因素包括疏散通道和时间、疏散路径和距离、消防设施和救援场地等设计建设。高层住宅“核心筒”设计要关注电梯前室、连廊、户门、通道等关键环节和消防技术问题。

高职艺术设计专业核心竞争力优化路径分析——基于“工作室制”的人才培养模式的探索

本文根据珠海城市职业技术学院艺术设计专业构建的"工作室制"人才培养模式的研究与实践,探析了基于专业教学、学生管理、企业化训练进行"一体化责任制"整合后的高职艺术设计专业核心竞争力的培养优化路径。

基于STM32微处理器的嵌入式核心板设计与开发

针对微机单片机课程教学改革,自主研发设计了一款基于STM32微处理器的嵌入式核心板,并附带J-Link仿真电路。将实验内容分为基础实验、综合实验、创新实验三类实验项目,采用层层递进的方式引导学生逐步掌握嵌入式系统的开发过程。该核心板具有良好的稳定性和实用性,为实验、课程设计、科研、大创、竞赛等提供一个灵活、可靠的开发平台。

从微交互的发展谈互联网业交互设计的核心

本文以微交互的发展为主线,基于微交互发展的规律视角,总结延伸交互设计的核心与方法,旨在为未来交互设计的发展提供参考。从微交互的发展总结出交互设计总体发展的趋势,结合用户体验设计的方法理论进行研究,该项研究有助于工业设计的方法论发展,竖立良好的交互设计方式规范,从而引领面向未来的设计创新、技术创新、人文创新。

后金融危机时期的股票期权核心要素设计——基于金地集团股票期权计划的研究

本文从股票期权制度的四个核心要素角度,即股票期权的授予数量对高管薪酬的影响、股票期权的有效期和行权安排对会计利润的影响、股票期权行权条件和行权价格的重设思路四个方面入手,对比分析金地集团实施的两次股票期权激励计划,对我国经理股票期权计划进行研究。

基于历史学科核心素养的有效教学过程设计

教学过程的有效设计是真正落实学科核心素养的重要环节。在历史教学中,要以"核心素养"立意,以"学科质量标准"为依据设计教学活动;要开展历史探究活动,促进学生主动学习;要创设问题情境,使学生学会站在特定的历史时空中感悟历史变迁,形成运用历史思维和历史方法解决真实问题的能力。

设计核心任务,锻炼学生思维

培养高一年级学生阅读长篇小说的能力,我们设计了“为《平凡的世界》中的人物设置代人一个变量”的核心任务。任务中提到的“为人物设置代人一个变量”,是指学生可以想象。

设计核心问题 促进深度学习

"学起于思,思源于疑"。思维从问题开始,良好的问题能够引起学生的注意,激发学生的学习动机,引发学生的积极思考,拓展学生的思考方向,进而提高学生的思维层次。因此,教学中教师要加强问题设计意识,设计富有启发性、挑战性、结构性的核心问题,使学生围绕着核心问题展开探究,实现思维碰撞,促进深度学习。那么设计核心问题时要关注什么呢?一、核心问题要关注知识的本质数学学习强调要理解数学知识的本质,这不仅仅在于记住知识本身,更在于理解其内涵,明确其意义,掌握其成立的理由。因此,在设计核心问题时要关注知识的本质,引导学生围绕核心问题展开探究,真正在理解的基础上辨析数学知识的本质。

设计核心问题 驱动深度学习

核心问题是促进学生深度学习的桥梁,更是教师打造高效课堂的关键。设计核心问题的根本目的是激发学生的深度思考,促使学生实现深度学习,培养学生的数学思维品质,最终发展学生的数学核心素养。那么在教学中如何设计核心问题驱动深度学习呢?

高职室内设计专业以就业为导向的核心课程建设新思考

2003年,我国教育部门提出,职业教育应当以服务为宗旨,将就业作为基本导向,在全面贯彻党的教育方针基础上全面发展产、学、研结合发展的教学新模式,以便于我国现代化建设培养更多高素质的技能型专门人才。该思路的提出为我国高职教育工作指明了新的发展方向和发展目标,以就业为导向也成为我国高职教育领域的热点问题。因而,以就业为基本导向,对高职室内设计专业的核心课程建设问题进行简单探析。

校园建筑设计的核心

通过一所县级高中新校区的设计,从学校建筑的发展趋势、设计的核心等几方面对学校建筑的设计进行了探讨,概述了行政教研楼、图书馆科技实验楼等的设计,具有参考价值。

核心素养的达成需要教学的整体规划与设计——以初中化学学科为例

学科核心素养作为高阶教学目标,其达成过程具有系统性、内隐性以及长期性等特点,要求教师从课程整体高度规划与设计教学。即要注重梳理课程标准中学科核心素养内容,明确相应的教学策略,对内容进行整体的实施规划,开展单元整体备课并梳理由课程到单元、由单元到课题的目标及内容关系,实施教、学、评一体化规划设计。