中国古代文学课堂教学活动任务设计与应用研究

中国古代文学目前的教学改革探索中,依托线上平台,精心设计教学活动任务是关键。把握好这一环节,能极大地提高学生课堂参与度,使其真正成为沟通古今的桥梁。文章以雨课堂线上平台为例,从教学活动任务设置的基础与依据、教学活动任务的设计、实践应用等方面,阐释教学活动任务设计的必要性及其实践应用的多样化方式,从而在教学实践中真正发挥线上平台的作用,提升课堂教学效果。

小学数学课堂教学活动设计的思考与实践

新课程标准要求小学数学课堂教学活动更具情境性、实践性和趣味性,重在提高学生参与数学活动的积极性,使学生通过思中学、做中学发展数学核心素养。小学数学课堂教学活动设计应立足师生的需要、创设有趣的活动、遵循学生的认知规律、重视思维的培养,从新旧知识关联、课堂提问、情境模拟、运用生活化资源、小组合作学习五个方面探索课堂教学活动设计与实施的科学性、有效性。

语言实践型课堂:价值取向、设计维度与活动样态

语言实践型课堂是素养导向下小学语文课堂的应然模样。它能引导学生的语文学习走向深处,历经从语文知识到语言经验再到个体语言经验的三重转化,展现出深度学习的价值取向;语言实践型课堂的设计不仅仅着眼于知识技能的获得,更是在“情境温度”“训练力度”“思维深度”和“文化信度”等维度构建的素养课堂;语言实践型课堂主要借助文本理解、现象探究、问题解决、层阶训练这四种活动样态,促进学生用语文高品质地“做事”。

浅谈初中化学课堂教学中体验式学习活动的设计

体验式学习是学习者在真实的情境中获取知识经验与生命感受,并在情境体验中实现知识与实践相互迁移的一种学习方式。在初中化学课堂中,进行体验式学习设计的几种形式包括:将演示实验改为学生实验、将活动用主题“串联”起来、将实验操作还给学生等。通过这样的设计,充分彰显了学生的主体地位,学生在“做知识”“用知识”“创知识”的体验活动中学习了解决问题的知识和技能,更容易培养其适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

深度学习视角下初中数学几何课堂学生活动的设计与思考——以浙教版“认识三角形”(第二课时)为例

基于深度学习视角,以立德树人为目标,初中数学几何课堂应设计有参与度、有思考性、有探究性的学生活动,培养学生的几何直观、推理能力等素养.文章以浙教版《认识三角形》(第二课时)课堂活动设计为例,通过设计一系列学生活动,着力提升学生学习的能力,有助于学生数学核心素养的形成.

浅谈初中语文教学中课堂活动设计的策略

新课改的实行,使得越来越多的教育者逐渐转变传统的教育思想,而且新课改强调,学科教学要充分调动学生学习的主观能动性,培养学生自身的核心素养,借此增强学生的综合素养。初中语文教师若想提高教学效果,就要基于新课改,结合教学内容,根据实际学情,设计出多样化的课堂活动,改善原本沉闷的语文教学氛围,使得语文教学过程更加有趣,这样才能够吸引更多的学生参与其中,而且教师也能够通过课堂活动,激活学生的思维,引导学生进行自主思考,锻炼学生的学习能力。

工匠人才培养视角下的中职英语特色课堂活动设计研究

在技能人才需求日益增长的背景下,职业教育的地位逐渐凸显,本文聚焦于工匠精神与中职英语教育的结合点,深入探讨了如何将工匠精神的核心理念融入中职英语教学实践中。通过精心设计符合工匠人才培养目标的课堂活动,旨在提升学生的英语实际应用能力和职业素养,这一创新性教学实践,为中职英语课程注入了新的活力,更为培养具有国际视野和工匠精神的高素质人才提供了有力支撑。

浅谈高中地理课堂活动设计的有效性

随着教育理念的不断发展,高中地理课程教学也逐渐呈现出新的特点。有效的课堂活动能够体 现学生的主体地位,帮助学生牢固地掌握地理知识。然而,传统的地理课堂教学方式往往难以激发学生的 学习兴趣并调动其积极性,限制了学生地理知识学习的深度和广度。因此,设计有效的地理课堂活动成为 教师面临的一项重要任务。文章探讨了高中地理课堂活动设计的有效性,以满足学生多样化的学习需求, 提升地理教学的有效性。

基于课堂派平台的高中语文写作教学活动设计

在当前互联网信息技术快速发展的大背景下,各种学习平台在高中语文写作教学中的应用也日益普遍。文章具体结合了课堂派平台,分析高中语文写作教学活动的设计思路和设计策略,希望具体结合课堂派平台的应用优势,实现高中语文写作教学的提质增效,希望提升高中语文写作教学效果、提升写作教学质量。

新课程标准背景下初中科学课堂活动设计研究

随着新课程改革的深入,初中科学教学活动化已逐渐成为教育改革的热点。基于新课程标准的 初中科学教学应注重理论知识与实践活动的结合,教师应设计符合学生发展规律的课堂活动,培养学生的 实践能力、创新能力和思维能力。传统的科学活动设计以教师为主体,缺乏有效的师生互动,使学生在科 学课堂中的学习活动始终停留在浅层阶段,难以促进他们的深度学习,进而影响他们的学习效果。因此, 在新课程标准背景下,教师应结合学生的实际需求,针对当前科学课堂存在的问题,设计符合新课程标准 的初中科学课堂活动,以凸显学生的主体地位,提高教学质量。

精准教学视角下的数字化课堂教学活动设计研究

本研究在对数字化课堂现状、精准教学特点和教学活动组成要素进行分析的基础上,提出了基于精准教学的数字化课堂教学活动设计模型,并在《航空电子设备技术基础》课程中进行了基于精准教学的数字化课堂教学活动设计实践和效果分析,为教师实施基于精准教学的数字化课堂教学活动设计与实践提供了参考。

以家谱活动赋能生命课堂构建——“生命可以永恒吗”教学活动设计

统编版道德与法治七年级上册第八课《探问生命》是生命教育的起点,第一框“生命可以永恒吗”则是对学生提出的第一个生命问题。如何引导学生回答这个问题,是教师进行生命教育的重要一步。本节课围绕“生命有时尽”和“生命有接续”两个层次展开,涵盖自然生命、社会生命、精神生命三大主题,内容理论性较强,相对抽象。因此,教师在教学中需要注重学生的真实体验,引导他们通过实践来回答“生命可以永恒吗”这一问题。

信息技术支持下的中学英语多模态语法教学活动设计

语法教学是英语教学的重要内容。近年来,如何利用信息技术创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。在落实英语新课标的过程中,教师要以新课标的理念和要求为指导,创新课堂活动设计,力求使课堂教学做到:“有趣”,内容和形式能激发学生的学习兴趣;“有效”,教学活动能使学生掌握知识,发展技能;“多样”,根据学情和教学内容及目的,采用多种方式和方法;“减负”,尽量减轻学生学习负担,提高学习的愉悦感[1]。教学活动要做到有趣、有效、多样、减负,需要恰当的手段进行设计。课标提到,现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。多模态英语教学是把图像、声音、动作等多种模态符号应用于教学中,有效调动学生听觉、视觉等多种感官参与学习过程,提高学习效果。

基于核心素养培养的高职英语课堂教学设计探析

在核心素养培养的背景下,高职院校英语课堂教学设计需结合职业院校的特征,以核心素养为基础进行课程教学内容的科学分析。随后,以既定的课程教学内容为基础设计教学流程。一方面提升教学过程的生动性,另一方面,通过有效的英语课堂教学设计及时发现学生在学习中的具体问题,为进一步采取有效措施提升英语课程教学质量奠定基础。通过文章分析可知,在核心素养培养背景下,高职院校英语课堂教学设计需要注重融入教学活动,提高高职英语课堂教学设计的实践性、积极融入跨文化教育元素,体现英语课堂教学设计内涵、结合具体课程教学内容加强教学流程优化设计,提升高职英语课堂教学质量。力求从多个角度培养学生的核心素养,提升高职英语课堂教学设计水平。

课堂转型视域下小学体操教学的研究与实践——以水平二体操类基本活动方法与游戏大单元为例

2021年9月,浙江省中小学体育新一轮课堂转型开始,本次转型明确了大单元教学在体育教学深度变革中的重要位置,并提出课堂转型四方面:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、课堂评价精准化。为了更好地培养学生核心素养,践行课堂转型,笔者将课堂转型的新理念融入到单元设计、实践中,以水平二体操类基本活动方法与游戏(滚翻与平衡)大单元为例,阐明大单元设计过程,并结合《滚翻、平衡练习方法4:平衡+滚翻》课例实践进行反思,以期构建单元教学体系,引导学生通过任务驱动和问题启发等形式在常态化分组下进行学习,有效促进学生深度学习。

基于初中生物课堂活动的实践作业设计

实践作业比起书面作业更具多维度的育人价值,更能衔接学科基础版和跨学科升级版,助力学生形成核心素养。基于新课程标准,初中生物教师要研究如何使用教材,挖掘资源,开展活动,遵循科学趣味、简便易行、适度创新的基本原则,结合单元知识,基于课堂活动整体规划设计实践作业。

基于核心素养培养的初中语文课堂教学活动设计

核心素养要求教师应当以语文素养为导向开展教学活动,在教学期间重点关注学生核心素养发展情况,培养学生核心素养并使学生高效学习、快乐成长。对此,本文从核心素养的概念出发,分析了培养学生语文核心素养的重要意义,并结合现阶段初中语文课堂教学期间存在的问题,针对如何培养学生的语文核心素养提出了相关建议,希望可以提升学生的学习效率,帮助学生形成突出的素养,为学生日后的语文学习奠定扎实的基础,帮助学生实现多元发展。

核心素养导向下初中道德与法治高效课堂活动设计策略——以“生活在新型民主国家”一课为例

2022年3月颁布的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,给初中道德与法治教师提出了新要求。在五大核心素养背景下,道德与法治教师要明确自己的教学方向,将核心素养贯穿整个教学过程,实现构建高效课堂的目标。作者以自己执教的一节九年级上册第二单元第三课“生活在新型民主国家”为例,探讨如何设计多样化课堂活动,激活道德与法治课堂,落实核心素养。

意义·评价·活动:初中英语课堂教学设计的三大关注

教学设计是在英语课堂落实学生核心素养培养的关键。意义、评价和活动作为初中英语课堂教学设计的三大关注符合系统功能语言学理念、“教—学—评”一体化理念和语言学习必须有体验与实践的学习认知规律,是初中英语教学从观念走向行动、从理论走向实践的新途径。关注意义、评价和活动的初中英语课堂教学设计遵循“提炼主题意义—建构主题意义”的逻辑建构路径,从突显意义的引领统揽、强化评价的逆向反拨、确保活动的深度探究三个方面实施,有助于真正渗透育人价值,实现培养学生核心素养的目的。

核心素养下初中生物学活动化课堂教学调研与案例设计

在初中生物学教学中,教师应以生物学知识为载体,创设真实情境,帮助学生提高解决真实情境中的实际问题的能力,并且让学生在解决问题的过程中产生乐趣,养成愿意并习惯解决问题的品格,最终形成坚持或寻求用正确的方法解决问题的观念,从而培养学生的核心素养。以邯郸市初中生物学教师和2021级部分学生为调研对象对初中生物学课堂教学进行调查,通过调研数据得出预期教学效果最佳与学生最为期待的教学活动方式。基于调研数据和提升学生核心素养的理念,设计出四类初中生物学活动化课堂教学案例,以期帮助教师和学生完成初中生物学的教与学,促进学生生物学核心素养的形成。