基于设计艺术人才培养定位的文化创意产业发展策略

随着我国文化创意产业发展,优秀设计人才紧缺成为产业发展瓶颈。而现有研究缺乏对产业类型与人才培养定位关系深入思考。通过对产业发展时间与空间维度特征的研究,以文化历史、文化地理为视阈,在现有文化创意产业分类基础上,对文化创意产业类型重新思考,并从宏观层面重新划分与界定。构建人才培养与各类型产业间的对应关系。提出以传统技艺型设计艺术人才为核心的传统文化创意产业传承策略;以创新型设计艺术人才为核心的新兴文化创意产业建设策略;以地域特色设计艺术人才为核心的地域文化创意产业发展策略,以期为我国以人才培养定位为核心的文化创意产业国际化提供参考。

设计艺术人才跨学科整合创新能力培养模式研究

该文针对当下高校跨学科教育存在的一些问题,探索设计艺术人才的跨学科整合创新能力培养路径。首先,以多学科互动为主导,提出强调整合创新的跨科际新型跨学科教育模式;其次,从以跨科际教育模式的核心出发,结合“顶石课程”的教育观念,将跨学科知识、技能与学科能力培养进行系统性整合,建构设计艺术专业人才跨学科整合创新能力培养之理论教学模型,提出跨学科整合创新能力培养路径,以期为设计艺术人才的跨学科整合创新能力培养提供模式和路径方面的借鉴。

工科高校设计艺术人才培养模式框架的思考

工科高校设计与艺术专业人才培养应加强思想引导,加强职业生涯规划,通过加强校企合作、国际合作,促进人才培养体系的完善。

高职院校设计艺术人才培养探微

21世纪以来,随着我国文化创意产业的快速发展和迅速崛起,优秀设计艺术人才成为影响和制约产业持续、健康发展的关键因素。优秀设计艺术人才的培养平台作为高等高职院校的重要组成部分,是专业化、技术型人才的培养摇篮。基于此,本文重点研究和探析高职院校设计艺术人才培养路径。

文创产业与设计艺术人才培养探讨

随着我国市场经济的快速发展,文创产业在满足人民物质生活需要的基础上成为满足人们精神生活需求的重要产业。但是,文化产业的发展出现了从业人数充足但高质量人才短缺的矛盾状态,因此培养高质量的设计艺术人才成为必然的趋势。文章通过研究设计艺术人才培养存在的问题,在发现问题的基础上对设计艺术人才培养提出建设性意见。

新文科背景下艺术设计人才培养研究及实践

开展新文科背景下艺术设计人才培养模式改革,通过对新文科建设内涵的分析,提出了“文化引领—艺工融合—实践赋能”的艺术设计专业新文科建设思路;基于OBE理念,构建成果导向的艺术设计人才培养路径;以提升学生文化艺术素养、高阶设计能力、创新创意能力为目标,实施教学体系改革;依托东北地域装饰文化研究中心,以学用一体、协同共育为重点,构建“一室三师五层次”的多层次实践平台,切实落实艺术设计人才培养模式的创新实践,取得了显著的改革成效。

复合型艺术设计类人才的培养模式探索与实践

本文基于环境设计专业培养方案,以复合型艺术设计类人才培养为背景,发现目前高校课程培养方案中普遍存在理论与实践脱节、缺乏团队协作训练、教学方法单一的现象。基于此,本文通过产教深度融合的方式,携手当地知名建筑设计公司,共同探索艺术设计类课程的复合型人才培养策略。将《著名建筑师空间作品分析与研究》课程作为改革试点,旨在强化人才的全面培养,进而推动课程教学的深度改革。最终成功地激发了学生的学习激情,更在极大程度上提高了他们在项目实践中的创新能力,教学质量获得了明显的改善,以适应社会对人才的发展需要。

陶瓷艺术设计人才在乡村振兴中的作用浅析

在乡村振兴过程中,陶瓷行业起着重要的推动作用。陶瓷行业发展将乡村振兴战略作为重要的引领目标,通过不懈努力建立了较为完善的产业链,使得陶瓷行业不断朝着集约化的方向发展,发展规模较大,发展速度较快。因此,需要加大对陶瓷专业艺术设计人才的培养强度,加大对陶瓷龙头企业发展的投资强度,充分展现出陶瓷产品的创新性,为品牌树立更强的威信与威严,确保陶瓷行业能够平稳发展,尽快到达一个崭新的台阶。陶瓷艺术设计人才在乡村振兴中发挥着重要的推动作用,通过可视化的设计,给乡村环境添加更充足的青春朝气,为乡村留住更多人才。本文主要阐述了陶瓷行业发展与乡村振兴的关系,并说明了陶瓷艺术设计人才在乡村振兴中的作用。

产学研相结合培养创业型设计艺术人才

知识经济时代带来了全球化的经济浪潮,也向设计艺术教育提出了挑战,现代设计艺术人才的培养目标随之发生转变。产学研相结合培养具有创业精神和创业能力的创业型设计艺术人才成为新时期高校的现实使命。本文分析了设计艺术教育发展的现状与问题,探讨了创业教育的基本内容,并进一步提出了创业教育实施的基本思路。

艺术设计类专业校内实训基地建设解析——评《化工设计实训指导书》

高职院校的艺术设计专业对于培养社会和企业所需要的专业艺术设计人才具有重要的作用,为了提高艺术设计专业人才培养的质量,高职院校需要对艺术设计专业教育教学模式进行改革和优化,增加学生实训练习的课时,以此来提升学生的实践操作能力。

特色文化产业背景下艺术设计创意人才培养模式探索

特色文化产业是国家文化软实力的象征,艺术设计创意人才为特色文化产业发展提供智力支持和科技保障。以盘锦市文化产业发展为例,践行产学研协同创新,探索艺术设计创意人才培养的有效模式。

工科大学艺术类设计人才培养实践教学探微

艺术类设计人才是社会主义高素质文化人才队伍的重要组成部分,实践教学是应用型艺术类设计人才培养的重要途径之一。我国工科大学艺术类设计人才培养存在教学观念与教学条件、教学过程与教学方法等诸多问题,构建实践教学目标、方法、内容、保障体系的"三层次、四方法、五模块、六建设"模式,是工科大学应用型艺术类设计人才培养的创新举措。

创意产业发展与艺术设计人才培养探微——以集美大学美术学院为例

随着我国经济地位的不断提高,我国的创意产业取得了较大的发展,由于创意产业是以人为本的典型的现代经济的发展模式。因此作为创意产业的中心灵魂,艺术设计人才的培养逐渐引起人们的关注。置身于国家文化大发展大繁荣的时代,高等艺术设计人才培养模式改革势在必行。结合集美大学美术学院近年来人才培养模式改革的一些探索,试图探讨艺术院校中人才的培养应注意的几个问题。

从企业用人需求看高校艺术设计人才培养

文章从企业用人需求的角度,分析了用人单位对艺术设计人才就业能力的需求。针对大学生就业难,提出应强化对大学生的就业指导,促进观念的转变;要拓宽学生社会视野,提高毕业生适应社会的能力,以创新观念为先导,强化能力培养和训练;从实际出发,加强高校、企业和学生的紧密合作,使艺术设计人才的培养符合企业用人的需要。

从艺术设计人才培养模式改革到平台建设——以环境设计专业为例

国内外社会发展趋势的变化、设计领域和设计教育的变革,对培养艺术设计人才提出了新的要求,迫使我们调整人才培养模式,改变课程教学体系,完善实践教学平台,培养适应社会发展的设计人才。

高职高端应用型艺术设计人才培养的探索与实践——以上海工艺美术职业学院WPP学院广告设计与制作专业为例

高端技能型人才是新时期下高等职业教育人才的培养目标。上海工艺美院与全球最大市场营销传播服务集团WPP合作,全面对接企业用人标准和工作流程,为培养有国际竞争力的高端职业人才,展开了全面深入的办学改革与创新实践,其教育理念、改革思路、培养模式、实践方式和管理机制对高校实施高端应用型艺术设计人才的培养具有一定的示范引领作用。

服装绘画艺术设计人才的培养路径研究——评《服装绘画艺术》

服装绘画又被称为服装效果图、服装装饰画、时装插画、时装画等,是服装设计中的一个重要板块,其旨在将设计师的服装设计思想、理念和意图以可视化的绘画方式呈现出来,让他人得以了解设计师的设计意图,并在服装设计产品投入生产之前提出修改意见。一般而言,服装绘画贯穿于服装设计的整个过程,不同的设计阶段往往也会需要不同形式的服装效果图,因此,在现代服装设计艺术及其产业的发展背景下,服装绘画艺术设计人才的培养至关重要。

传统文化传承下的服饰艺术人才培养——评《楚国刺绣艺术研究》

衣食住行是人的基本需求,“衣”排在了第一位,不仅体现了服装与大众生活关系之密切,而且体现了中华民族历史悠久的服饰文化。中国素有“衣冠上国”的美称,绵延千年的服饰文化是中国传统文化体系中不可分割的重要组成部分。中国是服装大国,但却不是服装强国。为了中国服饰产业高质量发展,也为了拓展中国服饰文化的影响力,应基于传承理念深度挖掘传统服饰艺术文化优质资源,培养优秀服饰艺术设计人才。

浙江省地方高校艺术设计人才的生态伦理观培养研究

艺术设计在生态文化及生态文明建设中扮演重要角色,这就必然要求以培养应用型人才为目标的地方高校引入生态伦理观教育。但在当下浙江省地方高校的相关培养体系中,生态教育地位边缘。为了践行"两山论",推进职业道德教育,完善生态伦理研究,输送生态设计人才,探索生态设计的创新模式,并引导中国设计向良性化方向发展,地方高校应及时调整原有的育人观念,强化生态伦理意识,建设和创新课堂教学,构建与改革保障机制。

过程评价是创新艺术设计人才培养的重要环节

评价方式是评价学生怎么学,教师怎么教的评价指标。评价方式是培养目标的直接反映,对学习和教学起着指挥棒的作用。过程评价与传统评价有本质的区别,过程评价适合创新艺术设计人才培养要求,是以全面育人为根本、以学生为主体、以培养创新精神和创新能力为核心,以创新能力高低为评价标准,注重学生的全面发展。过程评价改变了传统评价中教师与学生分离的局面,建立师生融合的教学共同体,营造师生互动、相互激励、关注学生发展的教学氛围,使学生和教师都能得到提高。过程评价具有全过程跟踪、多层次评分、随时激励、取高分不易,不及格也难的特点,对学生、对教师、对教学管理都有启迪之处。推广过程评价就是推广创新艺术人才教学模式,是培养创新艺术设计人才培养的重要环节。