成果导向教学模式下的C++程序设计课例开发

成果导向教学现已成为欧美等国家教育改革的主流理念。在教学过程中要求学生主要具备六种核心能力:协作力、学习力、责任力、执行力、专业力、发展力,在课堂教学中要体现以学生为主、教师为辅的特点,教师应注重运用多种有效手段,提高课堂质量。这就要求在课例设计过程中以职业活动为主线,模拟真实的教学情境,按实际工作任务重新组织和设计教学内容。本文就成果导向教学模式下的C++程序设计课例开发进行探讨。

高职英语语法微课设计课例解析

提起语法课程,学生的第一反应就是枯燥,内容多,无从学起,一直以来是学习英语的难点。而微课这种新教学模式的出现,大可以改变这种观点。微课在高职英语语法课程中的应用,促进了教学方式方法的更新,也更加符合现代学生学习的需求。本文以高职英语语法为研究对象,以设计虚拟语气微课为例,浅析了高职英语语法教学与微课有效结合,提高英语教学效果的案例。

用思维导图优化英语绘本阅读设计课例研究——以《大猫英语分级阅读》“Tec and the Hole”一课为例

绘本是一种从儿童的视角出发,将图画作为一个重要表意元素与文字共同表现内容的儿童读物。思维导图能够有效激发学生的学习兴趣,抓住学生的年龄特点和思维规律,极大地调动学生学习的内、外因,十分可行且有必要。那么两者结合起来,会对小学英语教学产生什么效果呢?本文以吉桂凤提出的“思维导图与小学英语教学”为框架(吉桂凤2015),以《大猫英语分级阅读》“Tec and the Hole”一课为例,谈谈如何应用思维导图优化教学设计,促进学生自主学习,培养批判思维能力,提升教师的教学观念,切实提高教学质量。

体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适研究

“微实践”体验式课例设计作为体育课程思政实践教学的新型表达方式,在引导学生参与实践、研究实践、提升实践性知识与技能等方面效果显著。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适进行系统分析。研究发现,“微实践”体验式课例设计在应对体育教师课程思政建设理念薄弱、教学内容设计粗放、教学方法掌握不足、教学资源挖掘不深等问题方面具有独特价值。应从体验式的微主题、微内容、微平台、微评测4个维度,深度认识“微实践”体验式课例设计的组构程式,通过精确定位、精选内容、精研方法、精炼成果4条精选之策进行教学调适,助力体育教师进一步发挥“微实践”体验式课例设计的教学优势,完善学生的认知结构,提升体育课程思政教学质量。

“An Encounter with Nature”阅读课例设计与评析

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养,明确了三大主题语境以及六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。在使用新教材时应如何贯彻英语学习活动观,深入挖掘语篇文本,促进学生高阶思维能力发展,落实核心素养,值得每一位教师的思考和实践探索。本课例的设计旨在践行新课标的教学理念,实现教学活动设计与核心素养培养相统一。

基于项目实施的高中信息技术课程课例设计策略

在当前新课程改革持续推进的大背景下,高中信息技术课程教学面临着全新的发展机遇和现实挑战。教师需要学习先进的教学理念,结合新课程、新教材、新课标的教育要求,进行课程设计。项目式学习能够深度契合新一轮信息技术课程改革的要求,这对于培养学生的核心素养有着重要意义。基于此,本文从项目实践角度出发,分析高中信息技术课程的教学设计路径,希望为高中信息技术教师的项目式学习设计提供一定的参考。

高中语文地方课程资源开发利用的基本原则与课例设计

学生对实践的自信与自觉,在很大程度上来源于对自己生活成长的实践场域的认知与理解,地方资源的开发利用是落实培养学生语文核心素养的内在需求,也是促进教师专业化发展和地方社会发展的客观要求。文章遵循发展性、开放性、实践性的开发利用原则,基于教材结构和内容,从阅读教学、写作教学和学习任务群实践活动教学三个方面对地方资源进行开发与利用,实现了语文课程教学的“实践性”和“生活化”。

基于区域认知素养培养的高中地理“农业区位因素及其变化”课例设计

为了在高中地理教学中更好地培养学生的区域认知素养,教师以人教版高中地理必修2“农业区位因素及其变化”一课教学为例,依托广西河池市宜州区乡土地理素材,在高中地理课堂中实施寻找发展桑蚕之地、探析发展桑蚕之因、探寻桑蚕发展之变、思考桑蚕发展之路等策略,挖掘区域乡土地理教学的育人价值,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,培养学生深入理解和分析地理区域特征的能力,以应对日益复杂的全球问题,达到培养学生区域认知素养的目标。

技术赋能小学英语教学课例设计与实施——以“Helpingourparents”为例

教育信息化的核心是信息技术与课程深度融合,要将信息技术有效融合于各学科的教学过程中,以实现新型教与学方式,变革传统课堂教学结构[1]。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,现代信息技术有利于促进英语教学理念、教学方式和学习方式的变革。本文以“Helping our parents”第一课时故事板块为例,说明信息技术是如何更好赋能英语教学的。

且将心灵寄山水,神与物契两相知——《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读课例设计

关于阅读的教学内容有三种层次:教育哲学层面、语文课程层面、语文教学层面。教育哲学层面是指阅读教学内容基于学生经验并促进学生经验的生长;语文课程层面则是多重阅读经验的整合与融合;在语文教学层面则表现为构建基于语篇类型的阅读教学经验。因此,“基于语篇类型”的阅读教学设计路径也应充分遵循并兼顾这三种层面。

UbD理念指导下培育学生数学核心素养的高中数学课例设计

新课标要求深化教学改革,明确素养导向,强化学科实践,强调“教、学、评”一致性。高中数学教学致力于培养学生的数学核心素养,逆向教学设计先将预期的学生学习结果作为教学目标,接着制定合适评估证据,最后设计学习计划。文章以上教社2020年版普通高中数学教科书中必修一“5.3.3用二分法求函数的零点”教学课例设计,来呈现UbD理念下的数学教学设计与培育学生数学核心素养的融合。

教师合作课例设计中的问题及其解决策略——以“周长的认识”为例

本文以具体课例为载体,对大学与中小学教师合作设计课例的活动进行全程观察,运用活动理论对合作中出现的典型事件及问题解决的过程展开剖析,发现合作环境下的课例研究会更深入,并且能有效促进教师能力的发展。本研究为教师合作过程的研究提供新的分析视角与理论观点,并为新型合作模式构建的研究与实践提供借鉴。

课程育人价值导向下的“大气热力环流”课例设计

以课程育人价值为指向的地理课例设计,是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养,有利于发展学生的核心素养,实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例,将培育学生地理学科核心素养作为一条主线,贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中,并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。

学科核心素养在高中英语课例设计中渗透的实例研究

近年来,英语成为对外国际交流的重要语言工具,其教学工作也逐渐受到社会广泛关注,尤其在新课程标准下,强调培养学生学科核心素养,使学生具备良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而高中阶段英语教学工作迫切需要培养学生良好的学科核心素养,使学生能够在这一阶段的学习过程中,深入提升自身英语综合运用水平,为学生未来长期的发展和深入学习做好铺垫工作。因此高中英语教师在设计英语教学课程时,应细致探究学科核心素养的培养目标,将其有效渗透在课例设计中,提升英语课程教学实效,为全面培养学生英语学科核心素养奠定基础。基于以上背景,本文将以学科核心素养为切入点,探究高中英语课例设计的路径和形式,以期为高中英语教师提供一些参考。

学科核心素养导向下的心理健康教育课例设计

后疫情时代,“健康生活”核心素养引领心理健康教育课的方向。以“解开思维的锁”一课为例,探索培养学生心理健康核心素养的有效途径和策略:教学实践中,以成长型思维为理论依据,遵循心理健康教育学科核心素养导向的设计要点及“先体验,再动情,后改变”的设计思路,设计有效的教学活动,引导学生自主探索,促进成长型思维的发展,提升心理健康素养。

以课例教学设计研究为载体优化《建筑给水排水工程》课堂教学

通过对《建筑给水排水工程》课程课例教学设计进行研究,从教学先导、教学主体、教学内容、教学效果四要素进行课例教学设计,真正体现"以师为源、以生为本、以知为创、以的为新"的课例教学设计,优化《建筑给水排水工程》课堂教学。

初中数学思维可视化教学课例设计——以“二元一次方程”教学为例

思维可视化教学作为一种新兴教学手段,能够激发学生的数学思维,增进学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。初中生在数学课堂,通过有意义的学习,将现实活动中所获取的信息,进行筛选、加工,并使整个知识结构得到完善,便于学生从各个概念及关系中进行梳理、概括,增进对新知识的建构和应用。本文以苏教版"二元一次方程"为例,探析数学课堂思维可视化教学过程。

情境教学法的实践性应用——错账更正课例设计

如何才能更好地达到教学目的,适应现代的职业教育,是目前职业教育的热门话题。根据当前职业教育发展的理念,以及对学生的要求,实施《基础会计》课程的教学方法改革,使学生能够掌握基本理论、基本技能,培养学生职业道德素养,热爱会计工作,为进一步学好专业课奠定基础。本文通过基础会计中错账更正的课例设计,谈一谈对情境教学法的探索。

公共基础课程课例设计的基本要求和建议

一、职业学校公共基础课程课例设计的基本要求 课例设计是教师最基本的教研工作。课例设计者必须以帮助每个学习者有效学习为己任．通过系统地设计教学，在教育公平的情景中，使每一个学习者都有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展。要规范职业学校课堂教学，提升教学质量，形成办学特色，我们必须了解和掌握教学设计的基本要求。

让孩子在课堂上与游戏共舞——《品德与生活》(苏教版二年级下)《我和小动物》课例设计

一、教学设计理念 以儿童的生活为基础，充分调动孩子已有的生活经验，让课程变得对每个孩子都有意义，努力创造一种守候和陪伴孩子成长的本真的课堂文化，真正把儿童当作一个个独特的生命个体，珍视每个孩子都是一个“最尊贵”鲜艳夺目的生命，每个小小的生命的存在都有着不同凡响的意义；把思想品德教学从“皮肤表面”浸入到“血液”中，根植于孩子们的生活经验中；