“有效教学”观与工程项目案例在环境设计课堂教学的应用

"有效教学"观认为,课堂教学并不是教师机械地向学生进行"单向的信息传递",而是需要帮助学生学会针对周遭的事件、文化做自我启发、自我发展的学习。工程项目案例课堂教学既能传递学科行业在服务社会中应对各种诉求的技能技巧,又通过课堂互动及学生之间对事件的见解、解决问题的方案差异,促使学生自身的"内在逻辑的变化"。利用工程项目案例对学生进行"明示知识"和"默会知识"的获取教学,符合"有效教学"观的"知识传递型"教学拓展为"知识建构型"的教学要求。

基于自组织理论的程序设计课堂教学研究

本文引入了自组织理论的概念,从自组织的角度审视程序设计课堂教学,解决目前程序设计课程教学过程中出现的学生被动学习等问题,建立以学生为中心的课堂教学系统,提高人才培养的质量。在分析程序设计课堂教学自组织特征的基础上,结合教学实践,提出应该开放教学系统,促进学生协同交互,重视教学反馈。

“行动导向教学”在服装结构设计课堂教学中的应用

服装产业的发展日新月异,也就要求我们专业能适应当前行业的发展,更好的为行业服务,为地方经济服务。所以我们一直没有放松教学改革与研究工作。"行动导向教学"在服装结构设计教学中的运用,在一定程度上促进教学改革与研究。

基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学探索

文章首先分析了OBTL模式的优势,然后论述了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学准备工作,接着说明了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学大纲设计,最后阐述了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学实践。

从数学本质出发设计课堂教学——基于数学核心素养培养的视域

核心素养视域下的数学课堂教学必然与数学本质的揭示与彰显有密切关系。从数学哲学的发展来看,对数学本质的思考需综合考虑其来源、发展及应用。由此,学生对这三个基本问题的思考,可以促成其对数学本质的理解,从而相应地促进其数学核心素养的发展。基于此,教师的数学课堂教学设计需侧重分析数学知识的本质并将其转化为教育形态,具体包括:强调知识的整体分析以把握知识本质,设置恰当的情境以凸显知识本质,设计合适的教学问题以导出知识本质,梳理数学知识的逻辑关系以强化知识本质。

如何有效设计课堂教学

课堂教学是一门艺术，教学设计是形成教学艺术的因素。随着基础教育改革的不断深入，课堂教学设计在培养学生的科学素养方面起着越来越重要的作用。新课程要求广大教师要按照课程标准的要求，进行语文教学的设计和组织。教学设计是指教师在开展课堂教学活动之前，制定教学活动策略的过程。教学设计直接关系课堂教学质量。

C语言循环结构课堂教学设计与实践

循环结构是计算机编程中一种重要的控制结构,它在许多算法和应用程序中都有广泛的应用。在C语言教学中,循环结构是一个重要的教学内容,对培养学生的编程能力和解决问题的能力具有重要意义。因此,如何设计有效的循环结构课堂教学,提高学生的学习效果,是当前C语言教学面临的重要问题。

融入互联网手段的平面连杆机构闭环课堂教学设计——以平面四杆机构基本类型的判别为例

融入互联网手段是现代职业教育的发展关键之一,其关键是将互联网手段及内容与课堂教学的有效衔接融合。以2022广州市高等教育教学质量与教学改革工程项目为依托,以平面四杆机构基本类型的判别为例,尝试将互联网手段及内容融入到闭环课堂教学设计中,以期为如何在近机类课程教学过程中有机融入互联网手段及内容提供一种示例与路径参考。

基于AI人工智能技术在课堂教学设计中的实践与优化策略研究

级联效应助力智能科技攀升至崭新境界,教育领域积极探讨提升课堂教学质量的策略。本研究关注人工智能技术在课程设置方面的应用实践,此外,运用高效方法增进教育成果。深度分析人工智能在教学、个性化教育及跨学科合作等领域的研发成果,采取多项调整措施,旨在改善学员学习感受并提高教学质量。人工智能于教学方案优化领域表现出突出成效,教育领域正面临前所未有的机遇。然而,投入政策、技术及教育培训领域需不断加大,深入研究人工智能在教育领域的广泛应用。

基于BOPPPS模式的课程思政课堂教学设计研究

BOPPPS教学模式因其实践性和可操作性较强,被广泛应用于教学领域。基于BOPPPS教学模式,依托SPOC平台和智能课堂,以海绵城市设计与施工课程为例进行课程思政课堂教学设计,将课堂教学过程分为三个阶段(课前导学、课中探究、课后拓展),嵌套六个可循环的环节(导入B、目标O、前测P、参与式学习P、后测P、总结S),并提炼出三个思政教育主题,采用多种教法、学法将思政元素融入教学过程,从而实现专业教学目标和思政教育目标。

一种面向学生自主学习能力培养的软件工程课堂教学设计

面向学生自主学习能力提升,以软件工程课程为例,基于学习目标和学情分析,提出教学设计原则,介绍具体教学过程,以期为工程类课程的课堂教学设计提供借鉴。

大学公共英语课堂教学的多模态理论分析与实践探索

传统大学公共英语教学多采取“语法翻译”教学模式,难以适应网络时代互动性与多向性的要求。间性理论为大学英语教学开拓了新视野,中介语理论和认知负荷理论为开展多模态教学提供了语言学基础,为此,大学公共英语多模态教学可以从强化交互教学、加强学生主体地位、提高教学有效性和课堂延伸等多个维度进行实践性探索,培养学生的自主学习能力和终身学习能力,提升其英语应用能力。

高职英语课堂教学设计策略研究

高职英语课堂教学不仅要培养学生的英语综合应用能力,还要提高学生的自主学习能力和综合文化素养。该文首先阐述了高职英语课堂教学设计的重要性、高职院校英语教学中存在的问题,接着研究探索了高职英语课堂教学设计原则,最后从教学目标、教学方法、教学资源、教学考核评价等方面提出相关策略。

基于CDIO理念的新媒体课堂教学设计探索

CDIO的工程教育教学理念在很大程度上与高职院校电子商务课程改革方向是一致的,该文通过分析CDIO理念内化逻辑,理清国内外高校教育的异同,提出在教学改革和设计中要充分考虑我国的国情和学情,把先进的教育理念实现真正的内化。在此基础上,提出了电商新媒体课堂教学的顶层设计和课堂教学改革与实践的落脚点,最后以笔者学校新媒体课堂教学案例设计为例进行探索。

基于BOPPPS教学模型融入课程思政的课堂教学设计

基于BOPPPS教学模型,以计算机网络课程中的知识点“子网划分”为例,对如何在计算机网络课堂教学中有效融入课程思政元素进行了实践和探索。在课程导入、学习目标、互动教学、内容总结等多个教学环节中都融入了课程思政元素,为实现全程育人、全方位育人提供了一种创新途径,有效达成了知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教学目标。

智慧教育形态下的小学语文课堂教学思考

本文分析了智慧教育形态下的小学语文课堂教学。先是探讨了智慧教育与小学语文课堂教学的整合,特别指出智慧教育在增强教学成效和学生学习积极性方面作用显著。紧接着从课堂设计与教师角色两方面探讨了智慧教育背景下小学语文课堂教学的策略与途径。最后,论述了智慧教育如何促进学生语文素养的全面提升,强调了其在激发学习动机和培养综合素质方面的积极作用。

借助校本课程的地理学本课堂教学探索

课堂教学是学校教育的主战场。中国课堂教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展。21世纪初,我国已有学者和一线教师开始研究学本课堂,沈建民在2002年提出,教师进行课堂教学设计应以学生发展为本[1]。

新高考下高中数学课堂教学设计研究

新高考制度的出台,给各学科的教学内容以及教学模式带来了较大的挑战。其中,数学作为一门逻辑性及思维性较强的学科,要根据新高考教育改革方向,重新设计课堂教学,从而培养出更多具备数学思维的优秀人才。文章首先探究了新高考下高中数学的发展方向,然后分析新高考下高中数学课堂教学设计的原则,并剖析了新高考下高中数学教学设计现状,最后针对现状提出高中数学课堂教学的创新策略,以期推动高中数学课堂教学实现高质量发展。

刍议高中英语课堂教学设计“要点”

教学是一门艺术,也是一门技术,体现在课堂教学各环节的设计中。在核心素养背景下,高中英语课堂教学的首要目标是培养学生英语学科核心素养和综合素质,这也是高中英语课堂教学设计的根本宗旨。然而,在高中英语教学中,一些现象阻碍了对学生英语学科核心素养的培育,如学生学习兴趣的缺失、教师教学问题设计的偏差和教学形式的僵化等。文章从高中英语课堂教学过程的出发点、起跳点、能力点和结合点等角度出发,论析高中英语课堂教学设计的“要点”,探索消除“低效”,迈向“有效”和“高效”的英语课堂教学路径。

意义·评价·活动:初中英语课堂教学设计的三大关注

教学设计是在英语课堂落实学生核心素养培养的关键。意义、评价和活动作为初中英语课堂教学设计的三大关注符合系统功能语言学理念、“教—学—评”一体化理念和语言学习必须有体验与实践的学习认知规律,是初中英语教学从观念走向行动、从理论走向实践的新途径。关注意义、评价和活动的初中英语课堂教学设计遵循“提炼主题意义—建构主题意义”的逻辑建构路径,从突显意义的引领统揽、强化评价的逆向反拨、确保活动的深度探究三个方面实施,有助于真正渗透育人价值,实现培养学生核心素养的目的。