以学生为中心的“密码应用与分析”课堂教学设计

针对“密码应用与分析”课程教学实践中发现的实际问题,提出将BOPPPS模型用于该课程课堂教学设计,以提升学生主观能动性与课堂参与度,彰显以学生为中心的教育理念。分析现有课程教学中的问题,探索基于BOPPPS教学模型的解决方案,系统介绍了BOPPPS教学模型,分析了BOPPPS模型在教学实践中的优势与问题。在课程教学实施过程中以BOPPPS模型为基准重新设计了教学方案,给出“哈希函数”课堂教学设计方案,教学实践说明基于BOPPPS模型的教学方法能够取得更优的教学效果。

初中物理高效课堂教学方法的构建研究——评《初中物理高效课堂教学设计》

新课程改革背景下,初中物理教学的目标是构建一个基于核心素养的高效课堂,促进学生全面发展,培养他们的物理学科素养、科学精神、科学探究能力和社会责任感。由王少芳编著的《初中物理高效课堂教学设计》(2012年1月中国青年出版社出版)一书,收集整理了北京朝阳区多所中学一线骨干教师的教学设计成果,对初中物理高效课堂的建构提出了意见与建议。该书强调了教学效果的呈现与提升,在实际教学中,以科学的教学设计来培养学生多种能力的训练提升。

基于高中生物课堂教学质量提升的问题设计探究

本论文旨在探讨基于课堂教学质量提升的问题设计,以提高教学效果和学生学习体验。通过理论分析,本研究构建了一个系统的理论框架,包括教学设计与课堂管理理论、学习者参与与互动理论、教师专业发展与反思实践理论。在此基础上,采用定性和定量研究方法,设计并实施了一系列课堂教学质量提升的问题,并通过案例分析和实证研究,深入探讨了这些问题设计的实施效果及其对教学实践的启示和建议。本研究旨在为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

如何“以学生为主体”进行教学设计--基于小学科学新任教师教学设计的文本分析与改进策略

在进行教学设计时,可从“了解学生已经知道什么”“理解学生是如何学习的”两个方面进行思考和改进。要了解学生已经知道什么,需要深入开展学情调查与分析,设置符合学情的教学目标,注重“教—学—评”的一致性。要理解学生是如何学习的,需要创设真实的问题情境,激发“自我系统”;鼓励自主探究、合作与反思,调动“元认知系统”参与;设计有“思维”含量的学习活动,促进“认知系统”有效运作。

小学作业设计与评价推动课堂教学策略研究

对于小学生而言,作业至关重要,这不仅是学生学习成果的巩固,而且也发挥着查漏补缺的重要作用。通过作业评价这一方式,可以充分的发挥作业的有效性,帮助学生更好地学习相关内容。但是由于传统教学理念的影响,许多教师更加注重作业本身,忽略了作业评价的重要性,导致小学生作业评价中还存在着种种问题,针对性的对其进行探讨,提出了相应的优化策略,以期提升小学生作业评价的有效性,通过作业评价助力小学生的课程学习,提高其学习的质量和效率,为其未来的学习奠定坚实良好的基础。

基于综合思维的高中地理问题链课堂教学设计

地理学是一门综合性的学科,高中生在地理课程学习过程中不仅要探索自然环境的特征与演变,还要思考人类活动对地球的多种影响。传统地理教学往往注重知识的灌输,忽视了通过课堂教学培养学生的逻辑思维和实践能力,难以提高课程教育的整体效果,而问题链教学重视通过问题引导学生进行问题解析和实践讨论,有利于培养学生的自学意识和批判性思维,让学生在构建问题链的过程中实现全面发展。所以,地理教师应该在综合思维指导下开展问题链课堂教学,为地理教学的创新发展提供理论支持。

导语设计,让小学语文课堂教学水到渠成

学生是学习的主体,只有学生产生了学习动力和主动性才能真正进行学习。而教师作为教学的组织者和引导者,要发挥其引导作用,让学生爱上学习,走入知识的殿堂。对于小学语文教师来说,要想增强学生对语文的学习兴趣,就应该注重导语设计,在导语的作用下,促使语文课堂教学水到渠成,最终实现理想的教学效果。课堂导语既是一种有效的教学方式,也是一种学习语文课程的捷径,将其应用到小学语文课堂中,有助于帮助学生对语文知识进行深入理解。教师在小学语文课堂教学中,应从多个角度考虑如何设计导语,才能充分发挥出导语的作用,帮助学生将思维带回到课堂上,让学生将注意力放到要学习的内容上。文章分析了导语设计在小学语文课堂教学中的作用,明确了小学语文课堂导语设计的原则,提出了小学语文课堂导语设计策略,包括以故事形式设计课堂导语,吸引学生注意力;以问题形式设计课堂导语,激活学生探究意识;以实际生活经验设计导语,培养学生学习兴趣;以趣味游戏方式设计导语,点燃学生学习热情等,旨在为教师提供有益参考。

基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施状况的调查研究

课堂教学中落实学生核心素养需要从推进落实学生核心素养的课堂教学目标设计与实施做起.通过调研发现课堂教学目标设计与实施中存在的实际问题,开展了基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施的研究.经过三年多的研究与实践后再次进行了调研.

高师院校教师教育课程的学生满意度调查研究——以沈阳师范大学《课堂教学设计》课程为例

课程建设是高校专业建设和人才培养的基石。作为沈阳师范大学教师教育必修课程的《课堂教学设计》,其课程教学效果如何,主要通过学生的满意度来进行分析,旨在提高教师教育课程的实效性。

深度学习理念下的中学生物课堂教学实践——评《走向深度学习的中学生物教学》

《走向深度学习的中学生物教学》一书是基于深度学习理念进行中学生物课堂教学与实践的创新尝试,总结了在发展学科核心素养中走向深度学习的意义、价值以及路径与方法。全书共五章,主要分为三个部分。一是对中学生物教学的分析与阐释,突出了中学生物学科核心素养对该课堂教学的要求;二是分析了深度学习的理论概念、科学思维、教学模式等,为深度学习理念融入中学生物教学奠定了理论基础;三是基于深度学习理念探索了中学生物课堂教学的课标解读、教学设计、科学探究能力培养等路径与方法。

以学生为主导的AI+程序设计基础课程“探→用→创→辩”教学

分析AI+教学的优势,提出以学生为主导的“AI+教师”支架式“探→用→创→辩”程序设计能力培养模式,介绍AI+程序设计基础教学环节设计与具体实践教学过程,最后通过学生满意度调查结果说明教学效果。

基于学生实践能力的初中物理实验教学设计与实践

实验教学是初中物理教学的关键环节之一,旨在让学生在实践中探寻物理的奥秘,体验科学探究的乐趣。然而,传统教学方式常忽略学生实践能力的培养,导致学生难以应对实际问题。因此,教师需重新审视实验教学,将实践能力培养作为教学的核心目标。一、教学设计在设计实验教学时,首先要确定教学目标,明确教师期望通过实验想要达成的理想教学效果。

小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素

运用作品分析、调查、访谈等研究方法,对小学教师这一特殊群体进行分层随机抽样调查与研究。研究结果表明,小学教师选择与运用教学媒体、编制教学目标、分析教学对象的能力明显低于选择与运用教学方法、分析教学任务、评价教学结果的能力;学校类型、教师学历、教龄是影响小学教师教学设计能力的3个主要因素。

以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念

现代课堂教学设计要体现以学生的发展为本 ,其微观特征 :1.教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点 ;2 .编写学习目标而不是照搬教学目标 ;3.形成性评价是基于“进步”

探究以学生为中心的口语课堂教学设计──以福建医科大学全英教师英语培训课程为例

结合海外及国内英语口语教学经验,提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思,并以福建医科大学全英教师英语口语培训课程设计为例,详细阐述课堂活动的设计与实施、分析存在的问题,提出改善建议,从而为英语口语教学提供切实可行的方法和策略。

一流专业背景下教师课堂质量提升策略——评《教师教学设计:改进课堂教学实践》

优质的教学水平代表着一个学校的社会价值,而课堂教学质量直接反映了教师的教学能力。课堂教学是在教师的引导下,通过学生探究学习及教师的讲解、对知识点的剖析以及答疑解惑让学生掌握文化知识的重要渠道。因此,课堂教学质量的高低是决定学生知识技能水平的重要因素,更是影响学校社会认可度的重要因素。《教师教学设计:改进课堂教学实践》一书提出在当今建设一流专业背景下,快速提升学校的课堂教学质量是目前各高校工作的重要目标。

论艺术设计专业教师在课堂教学中的作用

文章针对艺术设计专业知识更新快、实践性强等特点,结合课堂教学及课堂管理,提出了在课堂教学中专业教师组织课堂教学、传递专业知识、引导学生成人成才、课堂管理、实践辅导等作用,对进一步提高教学质量、使课堂教学取得更好的效果进行了探讨。

基于蒙古留学生汉语学习的课堂教学设计

通过对蒙古留学生汉语学习过程的观察,我们发现蒙古留学生在汉语认知、汉语学习目的和动机、汉语学习文化环境、汉语教学方法适应等方面都存在着一定的问题。基于对这些问题的分析,本文就蒙古留学生的汉语课堂教学设计进行了探讨,旨在有针对性地解决蒙古留学生汉语学习中遇到的问题,从而有效提高蒙古留学生的汉语学习能力。