“设趣”——让小班幼儿爱上阅读

对小班幼儿而言，阅读是一个全新的领域，他们有天生的好奇感，如何使最初的“好奇”进而转化为“爱”，教育的关键在于“设趣”——让幼儿的阅读行为与阅读过程充满趣味。使之成为通向“爱阅读”的桥梁。

引趣 设趣 激趣 启趣

兴趣是求知的起点．是思维培养和能力提高的内在动力。学生的学习兴趣并不是生来就有的．大多数学生没有明确的学习意向，而是在家长、教师的要求下进行学习。因此．教师在平时教学工作中．对那些无学习兴趣的学生采取最好的办法是要集中其注意力，尽可能有效地去激发、转化他们，使之尝到学习的甜头，产生学习的兴趣。进而长知识增能力。品尝成功的乐趣。

设趣 激疑 英语精彩课堂教学的灵魂

把设趣、激疑策略灵动地运用于小学英语教学之中,是改善英语教学格局的有益探索,更是确立以学生文本教学思想的实践。为此,在小学英语教学中教师要善于抓细抓实在导入环节设趣激疑,增加英语课堂的趣味性;在疑难处设趣激疑,激发学生的学习兴趣;在课堂尾声处设疑,升华课程内容;在拓展处设趣激疑,提高学生的语言表达能力等环节,以便更有效地激发学生的好奇心与兴趣,促进英语教学的顺利开展,也促进学生英语学习的高效推进。

设趣激疑,熟读精思——PWP模式在英语阅读课上的有效运用

阅读是学生获取信息的重要途径。在英语学习中阅读能力是学生必须具备的能力之一。现阶段英语教学中普遍运用的英语语篇阅读为主的PWP阅读教学模式(Pre-reading, While-reading,Post-reading)是根据阅读课教学内容确定目标和任务,以阅读前活动,阅读中活动和阅读后活动等形式来进行阅读教学。下面谈谈阅读PWP教学模式在阅读教学中的有效运用。

创境设趣 导学结合

本人就部编教材三年级下册第四单元作文指导课《有趣的科学小实验》来谈谈“情境创设”和“范文引领”在小学生习作中的妙用。本节课将习作教学与科学实验进行整合,巧借范文引领,通过有趣的科学实验调动学生的习作兴趣,教会学生细致观察,融入情感,并把自己的真情实感表达出来,从而达到真正地促进小学生习作水平有所提高的作用。

设趣·激疑——浅谈初中数学教学策略

初中是小学和高中的跳板阶段,对学生来说是进入高中前的过渡阶段,在这个学习过程中,要形成良好的学习习惯和解决问题的思维.尤其是数学这门对思维逻辑和知识连贯性要求较高的学科,学生初中数学学习质量的好坏直接关系到高中甚至未来的数学学习.

PEP英语课堂设趣例谈

英语教师要根据小学生的年龄特征和PEP教材的内容,采用多种教学形式和教学手段激发学生的学习兴趣,让学生爱上英语,从而提高英语学习效率。结合本人在听课观课时收集的的成功教学案例,分析在小学英语课堂中的诸多设趣点。

谈医学伦理案例教学中的设疑激趣

探讨了在医学伦理案例教学中设疑激趣的重要性、应注意的问题及其在教学中的实际运用.

激趣设疑,开启学生的“思维马达”——谈英语阅读课堂学生思维品质的培养

培养学生的思维品质是发展学生英语学科核心素养的内在要求。在实际的英语阅读教学中,教师要从核心素养的教学要求出发,立足于学生思维能力与品质的发展,有意识地通过激发兴趣、引发好奇、启发思考等方式,开启学生的“思维马达”,让学生在有所思的过程中理解语篇,提升自我。

趣设情境巧整合,英语学习自得乐——新译林版小学英语板块整合教学实践心得

新译林版小学英语教材中含有多个小板块,有些内容丰富,有些既单一又乏味。教师应根据小学生学习特点,巧妙整合各板块,设计趣味性的教学情境,提高学生学习英语的兴趣。

例谈语文教学中设疑激趣的教学艺术

疑问是兴趣的开始,是激发学生学习兴趣的催化剂。设疑激趣是激发学生语文兴趣的有效方法。本人从教学实践中总结出几种设疑激趣的教学方法供同行参考并指正。反向设疑又叫问误答正法,既教师提供一个错误的答案,以激起学生对正确答案的探索;比较设疑是教师提供几个比较项,让学生在比较中深化对问题的理解,培养学生多角度、多层次分析问题的能力;搭梯子设疑遵循从易到难、由浅入深的认识规律,帮助学生逐步深化对问题的理解。

基于“设疑激趣”的初中数学探究式学习研究

有效应用＂设疑激趣＂,能激发学生探索数学的兴趣,能让学生深入思考问题,并在解题过程中发现问题,敢于提出质疑.在初中数学模式的探究中,＂设疑激趣＂的教学方式能发挥教师的＂答疑解惑＂作用,使学生在解决数学难题后有＂豁然开朗＂的感觉,从而有效解决学生＂学数学难入门＂的问题.

设疑激趣,提高学生的英语阅读能力

目前,高中英语阅读存在着由于学生学习兴趣不高而导致阅读质量低的现象。高中英语阅读是学生与文本之间对话的过程,要凸显学生在英语阅读中的主体地位。随着高中课程的不断改革,通过在高中阅读中采用设疑激趣的方式,让学生真正成为英语阅读的主体,实现学生独立思考的主动接受能力,有助于高中生英语阅读能力的提高。

设疑激趣 引领高效课堂

数学是初中课程的必修科目,在中考中占有举足轻重的位置,不可忽视.如何提高其有效性是我们长期关注的话题,在新课改背景下,要打破传统,转变观念,充分发挥学生主体地位,让其在思考、探究中领会学科魅力,以此构建高效课堂,落实教学目标.为了达到这一目标,要善于引导,学会设疑激趣,以此调动学生.本文将结合实际具体阐述在初中数学教学中运用这一策略的过程,以此构建高效课堂.

设疑激趣 乐中求道——《东郭先生和狼》乐学研讨

一.乐学点1.狼求救的惨相,东郭先生救狼的蠢相;2狼要吃人的凶相,东郭先生惧吃的窘相;3.老农说:“你们的话我一点也不信”的真相;4.拟人和对话的意趣.

设疑激趣 多法施教——“认识几分之一”教学举隅

“分数的初步认识”对以形象思维为主的三年级学生来说,是比较抽象,较难理解的内容,而“认识几分之一”又是分数初步认识的基础。因此,如何指导学生理解“几分之一”的含义,既是本节教材的教学重点,又是教学难点。

分析激趣情境在地理教学中的创设

新课程改革要求充分调动学生学习的主动性和积极性,让他们在轻松愉快中既学到知识又增强能力。创设良好的教学情境能激发学生兴趣,减轻和消除学生的心理压力,启迪学生积极主动地思考问题。结合教学实践,就如何创设情境以激发学生的学习兴趣谈一些做法和认识。

领略导师卓越贡献 感悟青年时代使命--《在马克思墓前的讲话》教学设计

【教学目标】1.整体把握文章结构,重点梳理马克思的卓越贡献。2.研读语意丰富的大长句,深入理解作者的情感意蕴。3.联系自身,思考新时代青年的个人抱负与时代使命。【教学重难点】1.梳理马克思的卓越贡献。2.研读语意丰富的大长句,深入理解作者的情感意蕴。【教学方法】研读赏析圈点批注表格梳理合作探究演讲表达【教学过程】一、设疑激趣,导入新课20世纪之交,英国著名广播公司BBC进行了一项民意调查,请人们选出近一千年来“最伟大的思想家”。最终BBC宣布结果:民意评选出的最伟大的思想家是卡尔·马克思,爱因斯坦、牛顿和达尔文分列第二、三、四名。